初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問及其實施策略分析

王鑫

摘要：初中數(shù)學(xué)知識點增多，理論變難，要求學(xué)生在掌握理論和公式的過程中，運用自己的邏輯思維進行理解。然而對于初中階段的學(xué)生來說，他們的理解能力較差，需要教師在教學(xué)中通過提問的方式進行引導(dǎo)。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以系統(tǒng)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，選擇科學(xué)的提問方式進行指引，使得學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，有效提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。基于此，本篇文章對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問及其實施策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效提問;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-194

引言

所謂有效提問，主要是教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標和內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以問題的形式呈現(xiàn)出知識點，并保證問題的啟發(fā)性和針對性，讓學(xué)生帶著問題參與學(xué)習(xí)、探究，在收獲知識的同時促進自身創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效提問是一種切實可行的教學(xué)手段，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)與成長打下堅實的基礎(chǔ)。

1有效提問在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用

數(shù)學(xué)教學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)了較大的比重，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠推動學(xué)生各方面能力的提升。因此，在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績。課堂提問一直是數(shù)學(xué)教師最常用的教學(xué)方法，即使學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，也會在教師的提問作用下，不斷提升自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時，數(shù)學(xué)教師合理設(shè)置數(shù)學(xué)問題，針對不同的學(xué)生提出不同的問題，能夠彌補學(xué)生存在的不足。長時間下來，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績將得到一定程度的提升。即使在各種教學(xué)方法層出不窮的當(dāng)下，課堂提問依舊是所有教師最常用的教學(xué)方法，由此可見有效提問在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要性。

2在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行有效提問的策略

2.1課前設(shè)置優(yōu)質(zhì)問題

優(yōu)質(zhì)問題的提出是課堂教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，為確保提出問題的有效性，初中數(shù)學(xué)教師需要在課前進行問題設(shè)定，明確課堂上應(yīng)當(dāng)提出何種數(shù)學(xué)問題，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)教學(xué)要求，合理設(shè)置課堂中要提出來讓學(xué)生進行思考和解決的數(shù)學(xué)問題。通過這樣的方式，能夠確保問題提出的合理性。數(shù)學(xué)教師提出優(yōu)質(zhì)的問題后，學(xué)生經(jīng)過思考和討論，能夠得到提升，從而可確保課堂教學(xué)的順利進行。首先，為保證提出問題的優(yōu)質(zhì)性，初中數(shù)學(xué)教師要把控好提出問題的難易程度，提出問題的難易程度對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的影響，因此數(shù)學(xué)教師要充分考慮不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差別，提出難度適中的問題，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)的順利進行。其次，初中數(shù)學(xué)教師要把握好提出問題的梯度，提出的問題要從簡單到難，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)。對于一些比較難的問題，數(shù)學(xué)教師需要將問題進行簡單化，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，有效提升學(xué)習(xí)思維能力和學(xué)習(xí)能力。最后，初中數(shù)學(xué)教師提出問題的數(shù)量不宜過多，提出的問題太多容易降低學(xué)生參與課堂的積極性，因此教師需要合理把握課堂提出問題的數(shù)量。這樣既能確保學(xué)生充分參與了問題思考，又不會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2采用提問競賽的教學(xué)方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)

以往教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了在有限的課堂時間內(nèi)給學(xué)生講解更多的數(shù)學(xué)知識點，通常是帶領(lǐng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的知識點之后，讓他們利用做題的方式進行鞏固學(xué)習(xí)，講課方式較為單一，部分學(xué)生在聽課的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)思維不集中的情況，從而對后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來不利影響。針對這樣的情況，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用提問競賽的方式，讓他們在參與搶答的過程中，鍛煉自身的課堂反應(yīng)能力，增強自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，在講到“整式的加減”時，教師可以將班級上的學(xué)生，按照反應(yīng)能力分成不同的小組，將反應(yīng)能力較好的學(xué)生和反應(yīng)能力一般的學(xué)生分配到一起，然后在多媒體上給學(xué)生輪番展示整式加減的數(shù)學(xué)題目，讓不同小組進問題搶答競賽。為了確保競賽的公正性，教師可以在競賽開展的過程中，讓課代表將每個小組回答的正確次數(shù)進行記錄，在比賽結(jié)束的時候，及時對回答正確次數(shù)最多的小組進行獎勵，這樣不僅可以提升他們的自信心，還有助于其他同學(xué)在后面的提問競賽教學(xué)中，能夠以積極的態(tài)度參與其中，提高數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的質(zhì)量。

2.3注意提問的廣泛性

在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，其主要的對象就是全體學(xué)生，所以教師的提問也要盡量地面向全體學(xué)生，可以按照教學(xué)的目的以及要求，還有問題的具體難易程度來選擇不一樣的提問對象，防止出現(xiàn)顧此失彼的情況。教師在對問題進行設(shè)計的時候，要能夠注意提問的廣泛性，只有這樣才能夠充分吸引所有學(xué)生，使其積極地參與進來，認真細致地回答教師提出的問題。

結(jié)束語

只有教師提出符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的好問題，學(xué)生才能在回答中思考，在回答中進步。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極響應(yīng)新課標的指導(dǎo)意見，設(shè)計學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的問題，通過情境式、開放式、發(fā)展式等多樣化的問題形式，激發(fā)學(xué)生自主探究，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]崔建鵬.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問及其實施策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2020（52）：330-331.

[2]吳建華.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效提問策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（09）：171-172.

[3]李裴裴.關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的策略探究[A].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會.2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集[C].中國智慧工程研究會智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：3.