小學四年級英語高效教學策略探究

徐麗萍

【摘要】 本文立足于小學英語教學的實際情況，從“注重教學支架搭建，夯實學生基礎”“善用因材施教理念，營造分層教學”“活用現代教輔設備，增加課堂活力”三個方面出發，對如何深化學生素養，構建高效教學課堂進行分析與探究。

【關鍵詞】小學英語;高效課堂;教學實操;教學探究

前言：英語作為基礎教學重要的學科之一，是學生必備的基礎素養，隨著時代發展不斷加劇，英語世界通用語言之一，也凸顯了其重要性，故而想要更好的與時代的接軌，深化學生英語素養則迫在眉睫。小學學生作為英語學科的入門者，基礎素養尚未形成，學習能力欠佳。因此在教學的過程中，任課教師要逐步探究高效課堂的方法與策略，充分引導學生能夠在課堂學習的過程之中掌握重難點，實現知識的熟練運用。通過教學支架的搭建，將學習技巧與學習理念傳遞給學生，真正讓學生做到愛上英語，敢于張口訴說，充分完善其自身素養。

一、注重教學支架搭建，夯實學生基礎

所謂教學支架即城如同教學之中的腳手架，通過任課教師的引導為學生夯實學習的相關基礎，通過任課教師的具體引導，帶動學生真正理解英語作品中的詞匯、短語，真正做到填補小學學生漏洞，從而助力學生掌握英語學習的相關技巧。以《Dinner's ready》一課教學為例，在意課程的教學主題是Dinner，任課教師可以啟發學生晚餐你們一般都吃什么呢，聯系自己的生活開動小腦筋。當學生思考之中，任課教師可以與學生共同進行閱讀內容的推進，首先讓學生熟悉課堂重點，如教學內容：根據教材內容，我確定了以下的教學內容：

1）單詞：beef，chicken，soup， noodles， vegetable

2）句型：What would you like？ I'd like some vegetables

當學生理解基礎晚餐描述，有了一定的對話基礎之后，任課教師可以帶動學生說一說自己家的晚餐。有學生說：“We often make noodles for dinner. I like noodles. What do you have for dinner？”還有學生補充：“My dinner will have a lot of vegetables. My mother wants meat and vegetables for dinner?！比握n教師要基于學生的發言進行鼓勵，當然在這一過程之中，任課教師還要引導學生不要浪費食物。清理你的盤子，現在就從我們開始。

二、善用因材施教理念，營造分層教學

每一位學生因為成長環境不同，受教育程度不同對于英語的課堂反饋也有所差異，因此任課教師在教學引導的過程中，任課教師可以針對學生具體學情狀況進行后續安排，設定分層教學，針對于不同學情狀況設定具有啟發性的任務驅動，以此彌補學生不足，激發學生的學習長處。以《My friends》一課教學為例，任課通過學情調查后，可以進行如下教學安排，對于學生能力欠佳的學生，則要深化基礎能聽懂、會讀、會說goodbye， my friend， hes， shes。能聽懂、會讀、會說日常交際用語Goodbye，… Hes/She's… He's/Shes my friend.對于英語素養較強的學生，則要學生自主歸納出用You may say She's/He's…She's/He's my friend.在生活之中的運用方式，實現自主閱讀與自主表達。在學生有了一定基礎之后，任課教師還可以指導學生運用課文之中句式描述自己的朋友。如有學生說道：“My best friend is Ming. We will study and play together?！边@樣一來，學生能夠彼此進行深度交流，這對于高效課堂的落實奠定了重要基礎。

三、活用現代教輔設備，增加課堂活力

隨著我國科學技術不斷進步，諸多現代化的教輔設備越來越多的運用到實踐教學的過程之后總，例如多媒體教學作為教輔設備的代表，能夠將知識重難、難點與視頻。音頻有機結合在一起，在這一過程之中任課教師還可以運用教輔設備進行課外延展，能夠在激發學生興趣的同時，展現英語課堂活力。以《My home》一課教學為例，任課教師可以播放教學課件，聽過趣味性的小視頻，讓學生在觀看的時候學習單詞study. 出示Amy 家的房子剖面圖Look！ This is Amy's? home. Let s go to the study.教師出示單詞圖片：Look！This is a study. 將單詞圖片貼在黑板上。與此同時，任課教師還可以收集一些學生們繪制的家庭小圖片，再多媒體上進行投放，讓學生們大膽進行表達。這樣一來，學生不僅僅能夠理解課堂重點，更能深化英語思維，將英語落實在實處。

結束語

綜上所述，對于英語的深度探究需要任課教師在實踐教學的過程之中引入多元化的教學策略，這需要在實際課程中詳細了解學生的學情狀況，并進行課堂教學的規劃。通過高效課堂實施能夠真正改變小學學生的行為習慣，帶動學生認識到英語的趣味性，助力學生感知到英語課堂的重點與難點，體會到英語課堂之美。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學四年級英語高效教學策略探究”這一重要課題，以期真正提升學生素養，構建高效的英語教學小課堂。

參考文獻：

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