互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計和實施研究

張宇飛

【摘要】本文將研究互聯(lián)網(wǎng)背景下英語學(xué)習(xí)的情況，提出關(guān)于如何有效設(shè)計小學(xué)英語作業(yè)來提高學(xué)生英語能力的策略，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計;“互聯(lián)網(wǎng)+”;

互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景之下，國家全球化的程度進(jìn)一步加深，英語發(fā)揮著越來越重要的交流溝通作用。小學(xué)英語的教學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)實用性，讓學(xué)生能夠通過英語教學(xué)與其他人進(jìn)行順暢溝通，因此，小學(xué)英語教師要在小學(xué)英語作業(yè)和課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計上下功夫，順利提升學(xué)生能力。以下是教師在互聯(lián)網(wǎng)背景下進(jìn)行小學(xué)英語作業(yè)的有效設(shè)計和具體實施的途徑。

一、個性化英語作業(yè)布置

小學(xué)英語教師要進(jìn)行個性化的英語作業(yè)布置。學(xué)生雖然在同一時間進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生個人心理、智力的發(fā)展，反應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱以及家庭教育帶來的影響，對課堂英語教學(xué)內(nèi)容的吸收程度和應(yīng)用能力不盡相同，教師在布置英語作業(yè)的時候要根據(jù)學(xué)生的個人特質(zhì)和掌握英語的水平留下不同的任務(wù)。

以小學(xué)五年級英語教學(xué)第一單元《Trip to Beijing》為例，對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在課堂上學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所有的英語知識，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容改換部分單詞，以重點對話“where do you want to go？”“I want to go to Beijing.”“when will we go？”“how can you get to Beijing？”為主要脈絡(luò)編寫出新的對話并且與人進(jìn)行模擬訓(xùn)練。而對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可以兩兩一組分角色朗讀課本對話，能夠?qū)⑷ヂ眯械臅r間、地點、交通方式的問法和答法熟悉。個性化英語作業(yè)的布置能夠讓學(xué)生更為輕松地學(xué)習(xí)英語，而且能夠找到與自己水平相似的學(xué)生互相激勵促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、趣味英語作業(yè)設(shè)計

教師要設(shè)計有趣的英語作業(yè)，不能一味使用傳統(tǒng)的抄寫單詞和句子的方式來鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，抄寫幾十遍單詞也許能讓學(xué)生把單詞記住，但是不如趣味英語作業(yè)訓(xùn)練英語記憶和掌握的能力出眾。

教師可以創(chuàng)造一些比較新奇有趣的作業(yè)完成方式，比方說英語單詞創(chuàng)意畫。小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，每節(jié)課學(xué)習(xí)下來需要他們掌握的單詞量不大，教師可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點單詞畫成畫，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和豐富的聯(lián)想。比如說字母A就像是一個人的兩條腿，字母O就像是圓圓的臉蛋，字母N可以作為閃電的標(biāo)志，字母L就像是彎曲的手臂，學(xué)生通過想象，將一個單詞的所有字母放大組合變成一幅幅生動的圖畫。

比如說教師還可以給出一堆單詞，讓學(xué)生們根據(jù)自己的想法進(jìn)行顏色的分類。像天空sky被劃分到藍(lán)色陣營，tree被劃分到綠色陣營，flower被劃分到紅色的陣營，當(dāng)然學(xué)生們都有各自的想法，也許他們認(rèn)為花朵是黃色的，樹木是褐色的。但是這完全不影響學(xué)生完成英語作業(yè)的興趣。

比如說讓學(xué)生們學(xué)習(xí)英語歌曲，“a plane is fast，a bus is slow.let’s take a plane，that is how i want to go！”，然后進(jìn)行展示，這樣的英語作業(yè)對學(xué)生來說是多么有趣啊。學(xué)生在這樣有趣的英語作業(yè)當(dāng)中被激發(fā)出對英語學(xué)科知識的喜愛。

三、小組合作完成英語作業(yè)

教師還要設(shè)計一些具有綜合性質(zhì)的英語作業(yè)，單憑學(xué)生個人無法很順暢地完成，需要進(jìn)行團(tuán)隊合作。比如教師提供一個主題“transport”。學(xué)生圍繞主題完成一幅英語手抄報。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，分頭搜集關(guān)于交通工具的英語資料，然后進(jìn)行設(shè)計，手抄報的色彩選用、圖案設(shè)計、排版等都非常重要，當(dāng)然作為英語作業(yè)，上面的英語內(nèi)容也十分重要。部分有繪畫能力和審美較好的學(xué)生進(jìn)行手抄報的版面設(shè)計，繪畫和上色，部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生要負(fù)責(zé)將所有收集好的資料進(jìn)行篩選，整理出合適的內(nèi)容，比如交通工具的種類、各種交通工具的特點、乘坐火車去某地旅行途中的見聞、飛機(jī)的發(fā)明、我國第一條“人”字形鐵路等，適合放入以“交通方式”為主題的手抄報中。然后部分書寫比較工整漂亮的學(xué)生負(fù)責(zé)將內(nèi)容完善。等到展示作業(yè)的時候，派口語表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意解說。這樣的英語作業(yè)也是比較有趣的作業(yè)，在做這份作業(yè)的過程中發(fā)展了學(xué)生多方面的素養(yǎng)，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與溝通，發(fā)揮了每個學(xué)生的優(yōu)勢，取長補短，揚長避短，使學(xué)生意識到合作的力量和集體的強(qiáng)大。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)布置英語作業(yè)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的新時代，教師要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來給學(xué)生布置作業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使英語作業(yè)的布置變得更加簡單，也解決了英語作業(yè)完成中會遇到的某些困難，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生和教師的溝通搭建了更為高效簡潔的平臺。我校有智慧班級，在平板上可以及時的將重點進(jìn)行練習(xí)，并且可以當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時就能夠得到數(shù)據(jù)庫的反饋，這樣方便教師了解學(xué)生對知識的掌握程度。有的放矢的調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂效率。

比如說教師可以給學(xué)生布置一篇電影觀后感的作業(yè)，要求學(xué)生回家看一部英語電影，然后用英語簡單寫一下電影的主要內(nèi)容和看完之后的感受。可以布置英語對話任務(wù)，讓學(xué)生聽網(wǎng)上示范錄音并進(jìn)行模仿朗讀，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺與其他學(xué)生進(jìn)行英語對話并錄音，然后將錄音直接上傳平臺，教師就可以在平臺教師端看到學(xué)生已經(jīng)上傳了作業(yè)。這樣的作業(yè)完成方式使學(xué)生不用花太多時間在學(xué)校逗留，避免了太晚回家可能會發(fā)生的一些安全問題。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布作業(yè)和批改作業(yè)也是非常方便的，教師可以直接在后臺設(shè)置好相應(yīng)的題目，由學(xué)生自主領(lǐng)取，提交作業(yè)之后平臺自動批改，還能給出答案的視頻講解。

結(jié)語

總之，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)英語教師可以應(yīng)用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)布置，同時要創(chuàng)意性地發(fā)布英語作業(yè)，將英語作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計和技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

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