小學語文教學實踐新途徑初探

洛日措

【摘要】目前，隨著小學語文的不斷發展，在小學語文教學過程中應該改變傳統的教學方式，利用新穎的并且吸引小學生的教學方式進行教學，達到將小學語文實踐教學途徑進行創新的目的。但是，很多教師難以改變自己傳統、無效的教學方式，導致教師在進行小學語文教學實踐新途徑初探的時候面臨許多困難，使學生沒有接受到新的教學途徑。因此，本文將研究小學語文教學實踐新途徑初探。

【關鍵詞】小學語文;教學實踐;途徑初探

引言：隨著課程改革的不斷深入，小學語文作為小學生必要的課程之一，教師一定要立足于各種教學方式，改革自己錯誤的教學方式，利用新的途徑進行教學。并且小學語文教學由許多環節組成，教師一定要將新途徑使用到各個環節中，全面提升小學生的語文素養。目前，很多教學專家都重視學生在課堂中的主體地位，認為學生的主體地位提高之后，教師的教學實踐新途徑初探會更加順利。

一、建立教學資源庫

目前，在教學過程中很多教師只能按照自己的教學方式和自己對課堂的預測進行教學，可是在教學過程中會出現很多不可預測的問題，所以這就要求教師要能夠從先輩的課堂中總結經驗，可是很多已經過去的課程教師無法再次聽課，這就需要語文相關人員能夠將講過的課程中的重要信息記錄在冊，從而建立教學資源庫，幫助新、老教師改變錯誤的教學方式和增長經驗。

例如，學生在學習四年級上冊的《觀潮》時，教師就可以在資源庫里將課堂從預習、課堂導入、課堂進行過程中、課堂的總結過程、課堂的練習、課后作業等六方面進行資源的整合。在預習階段，教師可以參考其他教師制作的導學案，取其精華，幫助學生在預習《觀潮》時能夠效率更高。在課堂導入階段分為播放視頻、講故事等很多方面，教師可以觀看之前的公開課視頻，仔細總結哪種方式能更好地調動學生積極性，根據本文的內容來看，為學生播放“潮漲潮落”的視頻最為有效。課堂進行過程中教師可以讓學生小組合作的方式進行等。教師還能將自己在講解觀察過程中遇到的問題，放在教學資源庫中，以供其他人參考。這種教師結合從前的教學資源和本班學生、教材內容相融合的方式能夠讓教師的教學資源庫物盡其用。

二、開發利用微課資源

在語文教學中利用微課進行教學，能夠讓學生對小學語文充滿興趣，同時對學生進行知識的擴展和學習，讓學生的語文素養提升。除此之外利用微課能夠讓教師的教學方法進行創新，避免填鴨式的課堂。

例如，學生在學習六年級下冊的《北京的春節》時，首先，教師可以通過自己備課，讓微課更加充實。在每個人的教學過程中教學風格都不一樣，每個班學生的風格也不相同，所以教師在進行微課教學時，應該根據本班學生的風格進行教學。在教師對《北京的春節》進行備課的過程中，教師要將導入探究以及欣賞的每一個環節都制作特別的微課內容，并讓教師能夠通過教師設計的微課資源了解本班的情況。其次，教師可以利用微課為學生創設情境，在小學語文教學過程中，很多教師僅僅為學生講解故事，是不能夠讓學生深刻的了解本文講解的內容，讓學生在閱讀教材的過程中產生了障礙，所以教師可以在為學生講解北京的春節這一課時為學生播放有關于春節的視頻并且問學生：在你們過春節的過程中有哪些相同的風格以及不同的風格？教師可以利用微視頻對這些情景進行展示，或者是用動漫的形式為學生展示春節的流程，讓學生更加直觀的看到課本中所講解的內容，對我們國家的春節有特殊的情感，并且有不一樣的認識和感悟。當然教師在為學生播放視頻或者是播放動漫的過程中，可以再其中融入一些生僻字，讓學生對學習產生興趣的同時，又能學會很多生僻的文字。從而讓學生覺得課堂是生動的，也對課堂的積極性提升，這種過程中，微課和現代的時代聯系更加密切，讓學生能夠與時代共同發展是教師教學的新方式。在此過程中，教師能夠利用這種教學方式，讓學生更具有創造力，培養學生的創新能力。

三、進行情感教育

在教師轉變自己教學方法，想要利用新的教學方法對學生教學時，可以對學生進行情感教育。因為在我國語文教材中融入了很多情感元素，主要是為了讓學生更理解課文內容，讓學生在理解課文內容的同時能和自己的生活相聯系。

例如，學生在學習四年級下冊的第六單元時，都講到了有關于小孩子愛國的文章，這種愛國題材的文章表達出的是他們無懼戰爭。在戰爭進行的過程中，用自己的方式捍衛我們的國家。教師在講解這部分內容時，可以講一些有關于爺爺奶奶為自己講解的故事，讓學生通過教師講解的故事感受本文講解的情感，用情感導出情感，能夠讓學生理解的更加深刻。現代社會是一個和平的社會，很多學生無法深刻的感知戰爭的殘酷，也無法感知當時到這些主人公有多么的勇敢，所以教師也可以為學生播放一些相關的視頻，讓學生感受戰爭的殘酷，從而在學習文章時能夠對文章的情感表達了解的更加深刻。

情感教育不止有這方面的教育，還可以為學生進行德育教育，很多文章中表達出來的是讓學生學會如何做人，或者是遇到困難時要堅持挺過去。最后，如果語文教師在教學中自身就缺乏素養，那么教師就無法對學生成功的進行情感教育，或者是無法成功的對學生進行語文教育。因此教師可以首先保持健康的情緒，無論遇到什么問題都要積極向上的面對，努力的調控自己的心情，面對學生時也要有耐心。教師還要在教學的時候運用科學的教學方法，要學會關心學生，積極的對待學生。教師不僅是教書更是育人，在育人的過程中也要以身作則，尤其是語文教師，他能夠利用教材中的內容提高自身的情感素養以及學生的情感素養，在此過程中教師和學生的情感進行碰撞，從而提升教學的效率。

結束語：綜上所述，在為學生開展語文教育的過程中，教師應該改變自己傳統的教學模式，為學生利用新穎的教學模式進行教學，在利用新穎的教學模式教學的過程中，能夠讓學生對語文學習充滿興趣，但是每個學生和每個學生都是不一樣的，所以要根據學生的情況利用合適的教學方式這些模式一定要因材施教，從不同的角度對學生進行教學。從而讓學生的語文學習水平提升，也為學生與時代接軌做貢獻。

參考文獻：

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