初中班主任如何關(guān)注孩子們的心理健康讓孩子們健康成長

邵正姝

【摘要】初中是學生成長過程中非常關(guān)鍵的一個時期，同時也是心理變化較大的階段，在這個過程中，學生的心理變化速度很快，實際上也就是我們常說的青春期。青春期階段的學生心理上還夠成熟，但是他們面臨中考的壓力以及家庭和學校帶給他們的壓力，導致他們的心理很容易發(fā)生變化，甚至還會產(chǎn)生逆反心理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;初三學生;心理健康

引言

隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，教師除了要幫助學生掌握教材上的理論知識之外，還要注重學生的心理健康，這樣才能使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。心理健康的教育內(nèi)容是初中階段教學內(nèi)容的重要組成部分，學生進入初三階段后，距離中考的日子越來越近，學生的心理壓力也會越來越大，學生的精神長期處于緊繃狀態(tài)，很容易受到外界因素的影響。作為一名優(yōu)秀的初三學生班主任，要不斷采用科學的引導方法，引導學生健康成長，這樣才能為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初三班主任要關(guān)注每個學生的心理健康

作為一名優(yōu)秀的初中三年級班主任，應(yīng)該將自己全部的精力放在學生的學習和心理健康上，雖然教師和學生之間的溝通從表面上看只是單純的交流，但實際上也是掌握學生心理變化的一種途徑。所以教師要始終保持輕松的狀態(tài)，為學生營造良好的教學環(huán)境，增進學生對教師的信任，不論學生在成長的過程中心理發(fā)生了怎樣的變化，教師都要處事不驚。班主任在和學生進行溝通的過程中，要掌握一定的溝通技巧。首先，班主任要學會“避重就輕”，這里的“避重就輕”不是貶義詞，而是要先和學生溝通一些無關(guān)緊要的問題，先讓學生的情緒慢慢穩(wěn)定。其次，班主任可以引導學生通過書寫的形式表達自己的想法，避免在語言溝通的過程中使他們的情緒更加激動。最后，班主任要充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點，并且還要通過鼓勵和贊揚使學生的情緒能夠放松。[1]

二、初三班主任要對學生進行針對性的指導

初三學生進入青春期階段之后，情緒很容易浮躁，在加上中考給他們帶來的焦慮感，也許因為一點小事就能引起他們的不安，這無疑為班主任的心理輔導增加了一定的難度。但是越是在這個階段，班主任更是要對學生進行心理健康引導。由于學生在校期間和班主任接觸的時間最長，所以班主任對學生的了解也比較全面，如果班主任在開展班級管理工作的過程中適當?shù)南驅(qū)W生滲透心理健康知識，對學生未來的發(fā)展非常重要。雖然初三學生的認知能力已經(jīng)接近完善，但是他們還不能對自己的心理狀況作出一個正確的判斷，所以班主任無論是在課間交流還是和學生面對面談話，都要有意無意的滲透心理健康知識，從而幫助學生樹立正確的價值觀。

初三學生最常見的問題就是早戀，同時也是最難解決的問題，由于學生的身體正處在快速發(fā)育階段，在加上學校和家長沒有對他們作出正確的引導，導致很多學生在性教育方面嚴重缺失，他們自認為這個階段就可以談戀愛。雖然學生的這種情感還不夠成熟，但是仍然需要學校和家長特別關(guān)注。如果初三的學生一旦出現(xiàn)了早戀的前兆，班主任可以針對早戀的內(nèi)容開展主題性班會，告訴學生早戀會給他們帶來什么樣的危害，這樣才能從根本上讓學生的心理發(fā)生改觀。

三、班主任要增加和學生家長之間的有效溝通

影響學生心理健康的主要因素除了外界的影響因素之外，家庭因素也是非常重要的組成部分。學生在家庭環(huán)境的成長過程中年們很容易模仿自己父母的行為習慣，所以學生的家長要不斷規(guī)范自己的行為，才能將自己樹立成學生的榜樣，促使學生能夠在父母的正確引導下強化自身的價值觀。另外，初三階段的學生的自主意識很強，在加上他們剛好處在青春期階段，對自由的渴望程度要比成年人更加明顯，所以學生的家長要充分尊重學生的想法，并且還要給他們留出充分的成長空間，引導他們能夠?qū)⒆约旱南敕ㄍ耆磉_。對初三的學生進行心理健康教育的引導，需要班主任和學生的家長形成統(tǒng)一力量，充分挖掘?qū)W生內(nèi)心的真實想法，觀察學生的心理變化。班主任要經(jīng)常向家長反饋學生在學校的表現(xiàn)，家長同時也要擺正態(tài)度，不要過分偏袒自己的孩子，但是也不能通過暴力解決問題。[2]

家長在對學生進行心理引導的過程中要控制好引導的深度，如果對學生的要求過高，會給他們帶來很大的壓力，如果學生的性格相對比較內(nèi)向，就更加不敢表達自己的想法。但是如果家長對學生的要求過低，對學生而言沒有任何約束作用，他們會更加叛逆。因此，班主任要和學生的家長保持有效的溝通，相互交流心理引導的方法，并且還要共同制定一個完善的心理引導方案，這樣才能引導學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

總結(jié)

總而言之，心理健康教育是初三班主任在主要工作之一，班主任要格外重視對學生心理健康方面的引導。如果學生的心理變化發(fā)生了比較大的波動，班主任就要采取有效的教育方法，對學生的心理狀況進行深入挖掘，這樣才能根據(jù)學生的實際需求制定針對性的引導方案。因此，班主任要懂得隨機應(yīng)變，用靈活的方法對學生進行心理健康教育，這樣才能提高心理教育的質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃立君.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].世紀橋，2016，（03）：93.

[2]鮑慧智.試析初中班主任在學生心理健康發(fā)展方面的作用[J].課程教育研究，2017（10）：201-202.