中職數字媒體技術應用專業課堂教學探析

王純晨

【摘要】對中職學生進行數字媒體應用專業課堂教學，需要中職院校根據國家具體實行的教育措施作出課堂教學方法。從其他學校借鑒，吸取經驗，借助他們的經驗，將本校的數字媒體技術應用專業課堂進行改革，實現由以理論與實踐結合的多媒體教室，形成具有專業素養的數字媒體技術課堂，為發展數字型人才做出培養戰略計劃。本文將研究如何在中職院校對學生們進行數字媒體技術應用專業課堂的教學，為具體的工作方案做出策略和計劃。

【關鍵詞】中職院校;數字媒體技術;專業教學策略

引言：在數字化技術迅猛發展的時代，對信息化人才要求十分巨大，在人才市場上信息化人才十分稀缺。對此，國家為中職院校制定了培養學生們數字媒體技術的專業技術，要注重其對學生們數字媒體技術的能力培養。在數字媒體技術的專業課上將結合傳統的授課方式與現代化科技技術的實踐結合，為學生們創建出更適應于現代發展的教學體系，讓學生們對數字媒體的運用技術能力快速發展。

一、根據學生差異，實行分層教學

針對學生的學習特點開展分層教學，十分有利于學生們學習。對于中職學生來說，他們的學習能力相對可能較弱，教師就需要針對學生們的發展特點去提供有效的教學。對學生們進行分層教學，更有利于對不同層次學生進行細致教育發展。教師要根據專業素養的目標進行分層去生成，提高學生們的出資媒體專業知識，在進行實踐教學時，教師也可以進行分層設計實踐教學活動。通過分層教學，更有利于實現對每個學生素質的全面發展，讓每一個學生的能力都能得到相對的提高。

例如，在傳統的教學課堂上，教師都可以將教學主體進行分化，讓不同的學生去學習不同層次的內容。讓學生們在學習時根據自己的實際情況去選擇課堂上應該達成的任務。只有將課堂上教師講解的基本內容完全掌握，學生才能夠保證讓自己的學習質量有所提高。教師可以根據學生們對信息技術掌握的基礎水平，去為學生們制定有效的學習目標。會使用多媒體以及學習能力強的學生，教師可以讓他們在學習的過程中要掌握多媒體技術的深刻。內容讓學生們在實踐操作時，要能夠設計圖形。學習能力較弱以及掌握多媒體知識并不熟練的學生，可以讓學生們先熟悉多媒體軟件的基本操作流程。通過用分層教學，讓學生們可以循序漸進的去提高他們的專業素養。

二、聯系市場需求，對學生們進行教學

對于中職學生來說，他們所學習的課程與社會實際的聯系非常大，但在傳統的課堂中，教師沒有將課程中的文化內容與社會實際聯系起來。讓基礎文化課與實際并不能聯系起來。學生們雖然學了專業課知識，但并不能將專業課知識與自己在社會中的工作需求相聯系，導致學生們對多媒體信息技術的沒有具體的認識，不能完全的了解。在對學生們進行專業課教學時引入現實的社會需求，教師們制定合理的教學計劃去豐富學生們的教學內容，讓學生們了解自己所學的專業在日后的工作中所具有的發展潛力。

例如，教師再讓學生們運用多媒體技術制造廣告視頻時，就可以讓學生們聯系一些企業需求，設定屬于本小組中特定風格的廣告視頻。學生們在制作廣告視頻時要選取一個企業，根據這個企業所具有的發展條件以及企業文化為這個企業設計廣告視頻。為一個企業設計廣告視頻，這就要求學生們一定要先獲取關于這個企業的企業文化，從多方面了解關于企業的豐富資源，知道在廣告設計中該在視頻中如何設計出具有特點的視頻。只有了解這個企業才能設計出完美的企業廣告視頻，讓視頻的內容有了一個正確的定位。在之后的設計過程中，學生們就可以靈活的去運用多媒體技術的處理手段，借助這些技術手段，讓本小組的視頻制作得到完善。

三、借助網絡教學平臺，豐富學生們專業知識

在互聯網發達的時代，有很多的網絡教學視頻可以提供給學生們很多專業的知識。教師在課堂上的教學，相對于一些學生在課堂上可能會覺得就是時間早短，并不能滿足他們的學習需求。學生們為了了解更多的知識，那么這時他們就可以借助網絡教學平臺，去獲取豐富的教學資源，讓他們可以學到更多的專業知識。網絡資源的合理利用會給教學工作帶來極大的改變，不僅會讓學生們的學習技能提高，還能保證他們對數字媒體技術的有效掌握。教師也可以借助網絡上的教學視頻，在課堂上向學生們展示。在上課時向學生們展示網絡上的教學視頻，可以讓學生在學習時更認真聽課。

例如，教師在課堂上指導學生們如何利用premiere等之類的軟件時，由于課堂教學生的局限性，導致很多學生們并不能對這一軟件充分的了解和使用。學生們不會使用多媒體軟件處理工具，那么他們就無法進行實踐操作，去自己處理問題。學生們在完成課后作業時，可以借助微課視頻為自己的作業提供服務，可以讓學生們在實際操作的過程中邊學邊做，達到有效的完成。除了完成作業，為了讓學生們可以自己在課下將自己的多媒體技能掌握的更好，學生們就可以在課下從網絡上獲取關于使用軟件的教程方法，通過觀看視頻學習如何運用軟件處理問題。學生們在視頻中去觀看premiere軟件的使用方法，能夠將音樂、配樂的效果設計進行完全的掌握。除了基本軟件的使用，學生們通過微課去獲取更多的軟件使用教程，豐富自己的技能，不斷加強自身能力，讓自己充滿本領，更適應于社會的發展。學生們對這些視頻制作軟件的知識了解，讓學生們有能夠進一步提高制作視頻的機會。

結束語：

在中職院校中為學習數字媒體技術應用專業的學生設計出良好的教學課堂，幫助他們提高自身的專業知識，讓他們掌握豐富的技能，培養他們成為一個綜合性發展的人才。學生們只有自身就有了高素質，那么在他們步入社會去尋找崗位時就有競爭能力去尋找到與別人不同的工作機會。學生自身的素質提高，就要求教師能夠在培養他們專業時將自己的教學質量不斷提高，要發揮出教人育人的功能。

參考文獻：

[1]黃均峰. 核心素養視域下中職數字媒體生態課堂的建構[J]. 計算機時代，2020，No.336（06）：76-79.

[2]沈元. 融入混合式學習的項目實景在中職數字媒體專業模塊課教學中的應用——以攝影攝像技術課程為例[J]. 現代職業教育，2019，No.148（10）：272-273.