淺談小學綜合實踐活動的幾點實踐與思考

劉欣

摘要：社會發展迅速，科技水平不斷提高，這為教育教學帶來了新的發展方向。在新時代、新課程標準的背景下，當前教育越來越注重學生綜合素質能力的培養。小學作為學生學習生涯的開端，對學生未來的發展起著重要的作用，也就更需要注重學生綜合素質的培養。綜合實踐活動課程是一門國家規定的小學必修課程，它能夠很好地培養學生的思維能力和創新能力，因此，教師要抓住這一課程重點，進行思考探究去尋找更好的教學方法，通過多種多樣的實踐活動課程去提高學生的綜合能力。

關鍵詞：淺談小學綜合實踐活動實踐與思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-326

引言

綜合實踐活動課程既是國家義務教育規定的必修課程，也是基礎教育課程的重要組成部分。教師要改變傳統的教學理念，在思想上注重綜合實踐課程的教學，善于結合學生實際，尊重學生身心發展的規律，創設具有趣味性的教學活動。激發學生的學習興趣，點燃學生的探索欲望，提升學生的動手實踐能力，更好地促進學生綜合素養的提升與發展。

一、激發學生興趣

綜合實踐活動課程重點就在于綜合和實踐，將知識與現實相聯系，是較好的課程形式。比如，學生可以看到風霜雨雪，但不了解風霜雨雪是怎么來的，教師可以利用這樣的機會開展綜合活動實踐課程的內容，既能結合實際講解知識，又能脫離枯燥的公式文字。教師可以利用春天制作風鈴;夏天觀察下雨之前的天氣預兆、下雨時的樣子、雨后的天氣和雨水“消失”的過程的活動開展教學，也可以開展戶外活動，同時講解知識，降低教學難度，利用天然的環境，讓書本上原本晦澀的知識活起來，這樣既完成了綜合實踐活動課程的課程要求，也激發了學生的學習興趣。

二、將實踐的主動權交給學生

將實踐的主動權交給學生，是新時期小學綜合實踐活動需要關注到的。很多小學教師為了保障活動效果，精心設計了活動的每個環節，但是結束后就過去了——活動流于形式，缺少深刻印象。將實踐的主動權交還給學生，而教師輔助學生完成任務。在這樣的過程中，學生不僅能夠收獲綜合實踐活動本身的啟示，還收獲了較強的組織思考、交流互動等能力。以“傳統文化進校園”的主題為例，有了主題之后，教師可以從多個角度去啟發學生，將宏大的主題劃分為各個小主題、分主題，如將其劃分為“京劇進校園”“中華傳統色進校園”“書法進校園”……這樣，每個小組選擇一個小主題，自主組織分工，圍繞選定的主題進行組織、設計，如通過詩朗誦、情景劇的形式表達自己的主題，也可以以演講、小課堂的形式講述等完成活動任務。當教師逐漸將主動權交給了學生，會發現學生慢慢地成長，并且從中有了更為豐富的體悟，也愿意主動投入其中。教師要為學生提供必要的指導，如指導學生在圖書室、網絡教室查找資料，或者尋求家長幫助，告知他們近期博物館有哪些展覽可以有所幫助等，去幫助學生完成這樣的任務，從而推動學生去完成任務。

三、密切聯系社會生活，拓展認知閱歷經驗

綜合實踐活動課程注重學生體驗感受生活，提升適應社會生活能力。課堂教學要鏈接生活，把學生帶入真實生活狀態中，把知識和生活融合，通過判斷、辨析、解說等方式，培養學生理性思維，提高洞察力和判斷力，摒棄表層化，建構和把握知識所蘊含的方法、思想、思維以及價值旨趣。比如，在教學綜合實踐課“學做簡單的家常餐——餃子”時，教師首先可以結合生活實際，引導學生說說“過春節的時候，自己最喜歡的面食是哪些？會接觸到哪些面食？餃子是大家較為熟悉的一種面食，你對它的了解有多少呢？它又包含著什么樣的寓意呢？你知道餃子的種類有哪些？”從而激發學生對傳統節日的熱愛，弘揚中華民族的美食文化。教師要鼓勵學生大膽地將自己的意愿表達出來，并且能感受到傳統面食的豐富性，人們可以根據自己的意愿塑造出各種寄托美好心愿的面食來。接著，教師出示相關制作餃子的食材圖片，讓學生充分地了解食材的準備過程。在此基礎之上，教師可以通過自己的示范，向學生分布介紹具體的操作方法與技巧，以及在制作時需要注意的地方。教師要能讓學生掌握好餃子餡的做法、搟皮的技巧以及餃子烹飪的具體方式，再引導學生動手進行操作。學生只有在充分了解具體流程的前提下，才能更好地參與到活動中。教師要能給予學生充分展示自我的平臺，對制作較為精美的學生餃子作品進行展示，讓其他學生進行點評，教師再進行總結。這樣的教學形式，既有利于提高學生研究餃子的興趣，培養學生動手操作能力，才能讓學生體會到勞動的樂趣以及父母日常的辛苦與不易。

四、拓寬實踐活動渠道

教育不能僅存在于書本和教室中，而是要通過多樣的綜合性的模式對學生進行教育，尤其是對于應用性和實踐性較強的小學綜合實踐活動課程來說，更要帶領學生離開課本，走出教室，去參與一些社會實踐，從而開闊學生的視野，豐富學生的經驗。綜合實踐活動這一課程的意義和價值就在于，可以讓學生主動參與到實踐活動中，讓學生以自主的方式去看待問題、思考問題、研究問題，從而對學生進行身心教育，提高學生的綜合素質能力。因此，在實踐活動課程教學中，不僅要有學校內的教育，還要結合家庭教育和社會教育，通過不同的學習實踐平臺，讓學生以更多的渠道參與到實踐活動中。

結束語

小學階段是學生基本德育的建構階段，教師此時應注重綜合實踐課程體系的建構，為學生的發展與成長帶來更為深刻的體驗，由此組織開展教學工作。小學綜合實踐活動作為素質教育發展的重頭戲，學校以及教育工作者深度體驗其內涵，為實現深度革新做出探索。

參考文獻

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