新形勢(shì)下初中德育教育工作分析研究

張南華

摘要：基于新課程改革視角，教師要不斷優(yōu)化課堂中的指引環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和基本方向。歷史課堂教學(xué)中應(yīng)基于本學(xué)科教學(xué)特色，滲透一定的德育內(nèi)容，讓學(xué)生形成正確價(jià)值觀。新形勢(shì)下初中學(xué)校重視德育工作的開(kāi)展，結(jié)合歷史學(xué)科教學(xué)的特殊性，保障學(xué)生能夠在連貫性的課堂中完成知識(shí)的深入探究。借此，會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的完美增強(qiáng)。教師以初中德育內(nèi)容的滲透工作與歷史教學(xué)結(jié)合的方法，為學(xué)生塑造多元化的空間和連貫性的學(xué)習(xí)體系，會(huì)保障學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升。基于此，文章中主要分析了新形勢(shì)下初中德育工作開(kāi)展的有效策略。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);初中德育;歷史;結(jié)合;分析

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-342

前言

在日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，了解學(xué)生身上存在的不足。基于學(xué)生的需求優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的基本方向。以德育內(nèi)容的塑造，讓學(xué)生形成愛(ài)國(guó)情操和民族意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合歷史課堂中教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生獲取深遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生能夠根據(jù)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)清事物，形成正確思想和價(jià)值觀。以學(xué)生為核心培養(yǎng)其綜合化的知識(shí)探究欲望，會(huì)讓歷史課堂的綜合教學(xué)效果得到凸顯。進(jìn)而，保障學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向，讓課堂教學(xué)總體目標(biāo)加速實(shí)現(xiàn)。

一、利用歷史知識(shí)，塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀

初中時(shí)期學(xué)生會(huì)在心理意識(shí)上產(chǎn)生較多的變化。如：過(guò)分重視以自我為中心的想法、過(guò)分重視自身生理和情緒上的改變。此時(shí)期教師最重要的教學(xué)任務(wù)不僅體現(xiàn)在完成科目講解上，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念，顯現(xiàn)教師的獨(dú)特引導(dǎo)作用。因此，教師可以利用歷史教材滲透一定的德育知識(shí)，保障學(xué)生形成正確認(rèn)知。讓正確價(jià)值觀念和正確思想促使學(xué)生獲取發(fā)展，幫助學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)青春期。

例如：在“人類(lèi)文明的開(kāi)端”單元知識(shí)教學(xué)中，本單元就人類(lèi)的形成、以及人類(lèi)文明的搖籃進(jìn)行了相關(guān)的講述。同時(shí)，融入了一定的西方文明內(nèi)容，要求學(xué)生合理對(duì)待學(xué)習(xí)到的知識(shí)。此時(shí)，教師可以在課堂內(nèi)利用講解到的內(nèi)容塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀。首先，在人類(lèi)文明的講述中讓學(xué)生明確自身是通過(guò)怎樣的形式演變而來(lái)的？同時(shí)，讓學(xué)生正確對(duì)待自身的生理變化、以及身體上的變化。隨后，在西方文明相關(guān)知識(shí)的講解中結(jié)合目前社會(huì)中學(xué)生盲目遵從西方文化的特征，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分事物，判別事物的好壞，促使學(xué)生形成正確價(jià)值觀和理性思維。

二、利用歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情誼

愛(ài)國(guó)情誼的塑造會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂中的全面發(fā)展。因此，在初中歷史的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)下，教師也要學(xué)習(xí)相關(guān)融合性的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)思想的內(nèi)容相融合，有效滲透德育觀，讓學(xué)生以祖國(guó)為中心生成對(duì)祖國(guó)的崇敬之情。歷史知識(shí)教學(xué)回顧了中國(guó)的發(fā)展、以及世界的發(fā)展。基于此，會(huì)讓學(xué)生形成相關(guān)愛(ài)國(guó)情感[1]。

例如：在有關(guān)“東西方文化交流的使者”教學(xué)中，教師基于課堂中教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容凸顯“交流”的意義和價(jià)值。即：要在課堂內(nèi)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行交流探索。在歷史課堂中采用的不同方式講解東西方文化交流，彰顯傳統(tǒng)中國(guó)、以及古代中國(guó)的文化特征，講述發(fā)展的實(shí)際情況。進(jìn)而，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)發(fā)展歷史的了解。結(jié)合古代時(shí)期中國(guó)的發(fā)展特色、以及目前中國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生感受祖國(guó)的變化、以及祖國(guó)強(qiáng)大帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)和作為中華民族公民的自豪感。以此，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想意識(shí)。

三、利用歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

在歷史知識(shí)教學(xué)中教師滲透德育內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，要首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大和民族的偉大。結(jié)合歷史知識(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)發(fā)展中所經(jīng)歷的不同事件、以及不同人作出的貢獻(xiàn)。相關(guān)人員能夠以此完成學(xué)習(xí)會(huì)促使學(xué)生走向知識(shí)探究。實(shí)踐環(huán)節(jié)的落實(shí)視角下要增進(jìn)學(xué)生的感受能力，以及革命內(nèi)容的震撼，讓學(xué)生形成榮譽(yù)感[2]。

例如：在有關(guān)“殖民地人民的抗?fàn)帯敝R(shí)教學(xué)中，殖民地相關(guān)內(nèi)容涉及戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，由于戰(zhàn)爭(zhēng)的存在和侵略的存在，不同地區(qū)被劃分為了殖民地或半殖民地。此時(shí)，教師可以借助歷史知識(shí)、借助歷史課堂中學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容講述被劃為殖民地和半殖民地的經(jīng)過(guò)、以及被化為上述區(qū)域之后人們生活方式和生活環(huán)境的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而讓學(xué)生理解民族對(duì)于個(gè)人的意義。隨后，向?qū)W生講述經(jīng)過(guò)民族和國(guó)家的努力逐步取得了勝利，強(qiáng)大了祖國(guó)，強(qiáng)大了本民族的歷史事件。讓學(xué)生形成民族自豪感，形成努力不放棄的實(shí)踐精神。

四、利用歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

歷史知識(shí)在課堂中的應(yīng)用會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。由于目前社會(huì)中獨(dú)生子女較多，單親家庭也較多。因此，學(xué)生會(huì)形成自私自利的情緒。在日常事件的處理中、以及學(xué)習(xí)中會(huì)以自我為中心完成學(xué)習(xí)和生活，導(dǎo)致學(xué)生缺乏集體主義觀念，難以認(rèn)識(shí)到“大我”與“小我”之間的關(guān)系。教師滲透德育內(nèi)容要針對(duì)上述問(wèn)題傳播集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神[3]。

例如：結(jié)合“蘇聯(lián)的改革與解體”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生能夠明確蘇聯(lián)的改革和解體關(guān)系著蘇聯(lián)人民日常的生活狀態(tài)。延伸至中國(guó)發(fā)展歷史，讓學(xué)生明確傳統(tǒng)中國(guó)落后挨打，人們的生活情境。與目前中國(guó)強(qiáng)大，中國(guó)人民的生活情況形成對(duì)比，以此讓學(xué)生明確集體與個(gè)人之間的關(guān)系。還可以結(jié)合目前社會(huì)中的疫情狀態(tài)，引出全民抗疫居家隔離的事件，借此讓學(xué)生深入理解到小我和大我相互依存的關(guān)系。進(jìn)而，保障學(xué)生能夠充分理解歷史學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，緩解學(xué)生過(guò)分以自我為中心的錯(cuò)誤思想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中教師重視德育內(nèi)容的滲透，基于德育工作開(kāi)展的不同需求，教師嘗試優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪意識(shí)。教師借助歷史課堂教學(xué)的平臺(tái)，結(jié)合相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)滲透德育內(nèi)容，開(kāi)展德育工作會(huì)確保學(xué)生正確心理意識(shí)的形成。基于初中時(shí)期學(xué)生情感意識(shí)和生理上的變化，教師傳播先進(jìn)思想，讓其形成正確心理和正確價(jià)值觀會(huì)推動(dòng)學(xué)生取得進(jìn)步;也會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的視角，讓其形成課堂內(nèi)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索動(dòng)力。成為歷史知識(shí)的傳承者和德育思想的弘揚(yáng)者。

參考文獻(xiàn)

[1]孫婧，張?zhí)N甜.新中國(guó)70年德育課程價(jià)值取向的演變——基于7套人教版初中德育教科書(shū)的文本分析[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2019（06）：57-63.

[2]張牧笛.初中歷史教學(xué)與學(xué)生德育培養(yǎng)——以部編版八年級(jí)上冊(cè)第七課《抗擊八國(guó)聯(lián)軍》為例[J].現(xiàn)代交際，2019（02）：152+151.

[3]王曉琴.初中歷史教學(xué)之我見(jiàn)——淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史教學(xué)中的德育教育[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2019（03）：78.