新形勢下初中德育教育工作分析研究

張南華

摘要：基于新課程改革視角，教師要不斷優化課堂中的指引環節，讓學生能夠明確學習內容的重點和基本方向。歷史課堂教學中應基于本學科教學特色，滲透一定的德育內容，讓學生形成正確價值觀。新形勢下初中學校重視德育工作的開展，結合歷史學科教學的特殊性，保障學生能夠在連貫性的課堂中完成知識的深入探究。借此，會推動學生學習實效性的完美增強。教師以初中德育內容的滲透工作與歷史教學結合的方法，為學生塑造多元化的空間和連貫性的學習體系，會保障學生學習實效性的提升。基于此，文章中主要分析了新形勢下初中德育工作開展的有效策略。

關鍵詞：新形勢;初中德育;歷史;結合;分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-342

前言

在日常教學環節中，教師應認清學生在學習中的不同表現，了解學生身上存在的不足。基于學生的需求優化教學環節，讓學生能夠明確學習的基本方向。以德育內容的塑造，讓學生形成愛國情操和民族意識。同時，結合歷史課堂中教學的相關內容，促進學生獲取深遠發展。學生能夠根據歷史知識學習認清事物，形成正確思想和價值觀。以學生為核心培養其綜合化的知識探究欲望，會讓歷史課堂的綜合教學效果得到凸顯。進而，保障學生明確基本學習方向，讓課堂教學總體目標加速實現。

一、利用歷史知識，塑造學生的正確價值觀

初中時期學生會在心理意識上產生較多的變化。如：過分重視以自我為中心的想法、過分重視自身生理和情緒上的改變。此時期教師最重要的教學任務不僅體現在完成科目講解上，同時要培養學生正確價值觀念，顯現教師的獨特引導作用。因此，教師可以利用歷史教材滲透一定的德育知識，保障學生形成正確認知。讓正確價值觀念和正確思想促使學生獲取發展，幫助學生平穩度過青春期。

例如：在“人類文明的開端”單元知識教學中，本單元就人類的形成、以及人類文明的搖籃進行了相關的講述。同時，融入了一定的西方文明內容，要求學生合理對待學習到的知識。此時，教師可以在課堂內利用講解到的內容塑造學生的正確價值觀。首先，在人類文明的講述中讓學生明確自身是通過怎樣的形式演變而來的？同時，讓學生正確對待自身的生理變化、以及身體上的變化。隨后，在西方文明相關知識的講解中結合目前社會中學生盲目遵從西方文化的特征，讓學生學會區分事物，判別事物的好壞，促使學生形成正確價值觀和理性思維。

二、利用歷史知識，培養學生的愛國情誼

愛國情誼的塑造會推動學生在課堂中的全面發展。因此，在初中歷史的實際教學環節下，教師也要學習相關融合性的教學方法，讓歷史教學與培養學生愛國思想的內容相融合，有效滲透德育觀，讓學生以祖國為中心生成對祖國的崇敬之情。歷史知識教學回顧了中國的發展、以及世界的發展。基于此，會讓學生形成相關愛國情感[1]。

例如：在有關“東西方文化交流的使者”教學中，教師基于課堂中教學的相關內容凸顯“交流”的意義和價值。即：要在課堂內引發學生對相關學習知識進行交流探索。在歷史課堂中采用的不同方式講解東西方文化交流，彰顯傳統中國、以及古代中國的文化特征，講述發展的實際情況。進而，增進學生對中國發展歷史的了解。結合古代時期中國的發展特色、以及目前中國的發展狀況，讓學生感受祖國的變化、以及祖國強大帶來的優勢和作為中華民族公民的自豪感。以此，培養學生的愛國主義思想意識。

三、利用歷史知識，培養學生的民族自豪感

在歷史知識教學中教師滲透德育內容培養學生的民族自豪感，要首先讓學生認識到祖國的偉大和民族的偉大。結合歷史知識，讓學生了解中國發展中所經歷的不同事件、以及不同人作出的貢獻。相關人員能夠以此完成學習會促使學生走向知識探究。實踐環節的落實視角下要增進學生的感受能力，以及革命內容的震撼，讓學生形成榮譽感[2]。

例如：在有關“殖民地人民的抗爭”知識教學中，殖民地相關內容涉及戰爭的殘酷性，由于戰爭的存在和侵略的存在，不同地區被劃分為了殖民地或半殖民地。此時，教師可以借助歷史知識、借助歷史課堂中學習到的相關內容講述被劃為殖民地和半殖民地的經過、以及被化為上述區域之后人們生活方式和生活環境的轉變，進而讓學生理解民族對于個人的意義。隨后，向學生講述經過民族和國家的努力逐步取得了勝利，強大了祖國，強大了本民族的歷史事件。讓學生形成民族自豪感，形成努力不放棄的實踐精神。

四、利用歷史知識，培養學生的集體意識

歷史知識在課堂中的應用會有效培養學生的集體意識。由于目前社會中獨生子女較多，單親家庭也較多。因此，學生會形成自私自利的情緒。在日常事件的處理中、以及學習中會以自我為中心完成學習和生活，導致學生缺乏集體主義觀念，難以認識到“大我”與“小我”之間的關系。教師滲透德育內容要針對上述問題傳播集體意識，培養學生的集體精神[3]。

例如：結合“蘇聯的改革與解體”相關內容的教學，讓學生能夠明確蘇聯的改革和解體關系著蘇聯人民日常的生活狀態。延伸至中國發展歷史，讓學生明確傳統中國落后挨打，人們的生活情境。與目前中國強大，中國人民的生活情況形成對比，以此讓學生明確集體與個人之間的關系。還可以結合目前社會中的疫情狀態，引出全民抗疫居家隔離的事件，借此讓學生深入理解到小我和大我相互依存的關系。進而，保障學生能夠充分理解歷史學習的相關內容，緩解學生過分以自我為中心的錯誤思想。

結語

綜上所述，在歷史課堂教學中教師重視德育內容的滲透，基于德育工作開展的不同需求，教師嘗試優化教學環節，讓學生形成愛國主義思想和民族自豪意識。教師借助歷史課堂教學的平臺，結合相關重點知識滲透德育內容，開展德育工作會確保學生正確心理意識的形成。基于初中時期學生情感意識和生理上的變化，教師傳播先進思想，讓其形成正確心理和正確價值觀會推動學生取得進步;也會進一步優化學生的視角，讓其形成課堂內對相關學習內容的探索動力。成為歷史知識的傳承者和德育思想的弘揚者。

參考文獻

[1]孫婧，張蘊甜.新中國70年德育課程價值取向的演變——基于7套人教版初中德育教科書的文本分析[J].教育研究與實驗，2019（06）：57-63.

[2]張牧笛.初中歷史教學與學生德育培養——以部編版八年級上冊第七課《抗擊八國聯軍》為例[J].現代交際，2019（02）：152+151.

[3]王曉琴.初中歷史教學之我見——淺談新課程標準下初中歷史教學中的德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2019（03）：78.