淺談農村小學班級管理的現狀與方法

侯勝

【摘要】班級是指在學校中將學生按照學生的年齡、文化程度及人數等基本情況組織起來，共同進行教學活動的基本單位，既指班次也指年級，而班級管理指的是班主任要按照一定的制度要求和原則，從學生差異情況出發，采用合適的方式方法，打造更適合學生健康成長的班集體，在同一班集體中學生可以進行統一的關于思想品德、學習方法等方面的活動和學習，并在各種活動開展的過程中得到全面健康的發展和成長。農村小學因為不同的經濟環境、人文環境、自然環境導致學生的成長情況和環境有非常大的差異和不同，教師在對農村小學進行班級管理時，要充分考量個體的差異性，進行有針對性有教育意義的管理。

【關鍵詞】農村小學;班級管理;方法

一、引言

班級管理是促進學生全面健康發展的重要環境和重要因素之一，需要教師在日常教學活動之外著重進行方法的研究和教學理念的更新，雖然隨著經濟和社會的發展，城鄉發展之間的差距正在逐步的縮短，農村學校的師資力量和教學環境也得到了很大的改善，但由于各種內外在因素的影響，農村小學在班級管理上仍然存在一定的問題，其一是班主任在進行班級教學管理中使用的方法較為單一和固定，對學生實際應用知識能力的培養不足，在教學中用死記硬背，題海戰術等方式進行教學，不注重學生課外教學活動的組織和開展，為學生創造更多鍛煉個人能力的機會;其二是班主任更重視學生的學習成績，而忽視了關于個人學習興趣能力、想象力、發散思維等方面的培養和鍛煉。這些問題都需要農村小學班主任在進行教學和管理時，著重進行方法的提升和教育理念的更新。

二、有序的班級管理對小學教學活動的積極意義

（一）有利于提高小學教學的質量

學生的成長離不開校園生活和學習生活，而學習生活的順利展開更離不開班級這一集體的物質承載。學生在班級活動中開展學習、學習與人進行溝通和交流，培養自己的思想品德和道德品德，所以有序的班級管理狀態可以為學生提供更好的成長環境和學習環境，讓學生以更積極樂觀的情緒投入到學習活動中，充分開發自己的學習潛能和自主學習意識，提高了學習的質量。

（二）有利于為學生打造健康的校園成長環境

人是社會性動物，小學生也要通過在校園生活和學習生活中的具體活動鍛煉自己與人溝通交流的能力，而有序的課堂和教學環境，可以為學生打造更和諧穩定的“小社會”，幫助學生在共同的學習生態環境下展開積極的學習和能力的鍛煉，穩定有序的班級狀態構成了整體校園和諧陽光的氛圍，為學生打造更健康有保障的成長環境。

三、農村小學進行班級管理的具體方法

（一）提高學生自主管理的能力

學生在學習中是學習活動的主體，在進行班級管理時也應該成為班級管理的中堅力量，教師一直處在管理學生的主動地位，會對學生造成壓迫感和強迫感，導致班級管理的成效不顯著，所以教師可以在日常管理活動中轉變思路，提升學生自我管理的能力，讓學生成為自己的主宰和班級的主要管理方和參與者，通過提升學生的主人翁地位，促進班級管理的有效性，最終達到不需要班主任的過多參與和干涉，班級也能處在有序運行的狀態中。

例如，在制定班級管理制度時，教師可以先邀請學生從自我管理的角度出發，制定相應的管理規章，制度需要涉及學生的文明禮儀、時間管理、課堂學習管理等各方各面，并自行制定獎懲制度，也可以自主推薦成為某一類型管理制度的監管者，鼓勵學生在制定制度時充分考量自身及其他學生的具體情況，要體現制度的公正性和合理性，引導學生在制定制度時提升自我管理的意識和能力。

（二）實現多種教育力量的共同管理

農村教育環境最突出的一個問題就是師資力量較為薄弱，學校和班級所能提供的教學資源有限，所以在進行班級管理時，教師可以嘗試利用多種教育方法和教育力量，實現多途徑的班級管理方式，實現對班級的有效管理，打造適合學生成長的學習環境。

例如，在學生出現部分行為偏差時，教師可以通過家校合作的方式引入家庭或家長的管理與幫助，借由教師和家長之間的有效溝通，及時探討學生校內校外不同的行為模式及原因，提出針對性的改變意見，達到統一管理想法和管理理念的目的，也可以引導學生以自己的偶像為榜樣，向偶像的優質品質和人格看齊，鼓勵學生發掘更多偶像的勵志故事，激勵自己不斷努力和成長。

（三）因地制宜，豐富班級的集體互動形式

學生是班級中的個體，學生之間的良好互動形式和關系模式，直接影響班級的狀態和管理的效率，所以教師在對學生進行管理和班級制度的建立時，要為學生打造更多的溝通交流機會，讓學生增強對彼此的了解，打造積極友愛的生生互動氛圍，構建更和諧的班級環境。

例如，在學生之間出現了矛盾時，班主任可以先對矛盾進行冷處理，并選擇合適的時機創造課外活動，讓學生在課外活動中增強彼此之間的了解和和解機會，引導學生站在對方的角度看待問題處理問題，在創建課外活動時，教師可以根據學生成長的環境不同進行有針對性和差異化的構建，如利用農村自然環境為學生創造更多鍛煉自己動手能力的機會，既豐富了班級活動的內容，還可以為學生打造更多需要彼此互助的活動環節，豐富學生之間溝通的機會和模式。

四、結語

綜上所述，班級是學生在成長過程中投入時間和精力最多的場所，教師要充分從學生的個人發展情況角度出發，打造更適合學生成長的有序班級管理狀態，充分開發利用農村小學的教育資源和不同的教育力量，實現班級的共贏共管。

參考文獻：

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