淺議小學數學課堂教學的趣味性教學策略

楊榮華

【摘要】隨著新課改的不斷發展，國家對教育的重視程度不斷提升，當然也對教育教學提出了更多更新的要求，所以作為教師應該清楚地認識到，傳統的小學數學教學模式已經不再適應新課改下教學的要求以及學生的學習需求，特別是在小學低年級數學的教學過程中，數學作為學生學習的基礎性學科，對培養小學生的思維能力以及邏輯思維分析能力的培養都有著重要的作用，

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;趣味性教學;具體策略

數學作為一門邏輯性很強的學科，對認知能力較差的小學生來說無疑是一個難點，不僅容易導致學生失去對數學學習的興趣，還容易引起學生對數學學習的反感心理。所以教師應該轉變教學觀念，以學生的興趣為出發點，來在結合教學內容以及學生學情的基礎上來采取更加豐富多彩的趣味教學方式。這樣能夠在激發學生數學興趣的基礎上，來達到提高小學低年級數學教學效率的目的。因為興趣永遠都是驅使學生去認真專注地完成某一件事的最佳動力，特別是對于小學低年級階段的學生來說，不但要以學生的學習興趣為出發點來創新和改進教學策略，還要積極探究小學數學趣味性教學的方法以在激發學生學習興趣的同時還能提高學生的課堂參與度。

一、利用多媒體技術，創造趣味的教學情境

伴隨著我國科學信息技術的蓬勃發展，多媒體已經作為輔助傳統教學的手段走進了小學數學的課堂中，特別是對于注意力容易不集中的小學生來說，教師利用多媒體來播放教學課件的方式比教師直接以課本為主來進行講解的方式要有效果的多。這種利用多媒體等現代化教學手段導入數學課程的方式，不僅可以拓展學生獲取數學知識的渠道，還可以把枯燥抽象的數學知識以更加動態具象的方式展示在學生面前，從而達到化難為易，化靜為動的展示效果，不僅更易于學生的理解，還能在激發學生學習興趣的同時提高數學教學的質量。

例如，在教授“認識圖形”時，我會先利用多媒體來為學生展示一些摩天大樓、火車、課桌、粉筆盒的圖片來吸引學生的注意力，并在學生觀看的過程中向學生提出問題：“大家都知道這些是什么嗎？”，進而在學生思考并回答問題的過程中引入“長方形、圓形”等數學概念。這樣的教學方式不僅可以很好地激發學生的學習興趣，還更易于學生對抽象的數學概念的理解，進而讓學生可以更好地進入到之后的課堂學習中去。

二、設置有趣情境，助力趣味教學

由于小學生的自制力差，特別是在學習相對來說比較難的數學學科時，很多學生會出現上課走神或者完全不聽教師講解的現象，所以針對小學生的這種學習現狀，教師要及時的創新趣味教學方法，以讓學生可以在新的教學模式下逐漸培養自己的自主學習意識。開展情境教學法就是一個行之有效的趣味教學方式，它不僅可以實現小學生的快樂學習還能讓學生在輕松愉快的氛圍中收獲更多的數學知識。比如可以聯系學生的日常生活來創設有趣的生活情境，以在拉近學生與數學之間的距離的基礎上，來讓學生更加清楚地認識到數學與生活之間的關系，進而讓學生發現數學的魅力，為學生之后的從對數學的感性認識上升到理性認識奠定了堅實的基礎，從而以真正達到提升小學數學課堂教學質量的目的。

例如，在教授“認識圖形”時，我會利用數學與學生實際生活的關系來為學生創設一個具有生活氣息的學習環境，首先我會讓學生通過觀察生活中遇到的圖形來在培養學生的觀察能力的同時還能讓學生深刻地體會到生活中處處有數學，進而深刻地體會到數學的樂趣。我還會根據這幾天的熱點或者學生新感興趣的某個事件來引入課程，這樣不僅可以拉近學生與數學之間的心理距離，還能培養學生學會用數學的眼光去觀察生活的能力，進而在保持學生新鮮感的基礎上來達到開闊學生數學視野，培養學生數學邏輯思維能力的目的。

三、結合數學知識，創設數學游戲

教師要想讓一整節數學課都充滿趣味，以讓學生的注意力集中的時間更長一些，光靠多媒體導入課程的方式是遠遠不夠的，教師還應該在帶領學生探究新的數學知識的過程中增加一些趣味的游戲環節，以讓學生的心思能夠一直在課堂上。而且這樣的教學方式還能夠改善學生對數學學習的畏懼心理，以讓學生在數學游戲中實現自己的數學想象力和創造力的發展，從而真正達到培養學生數學思維能力的目的。

例如，在教授“寫數 讀數”時，我會通過設計“圍繞椅子轉圈”的游戲來在激發學生參與興趣的同時來讓學生學會初步的認識數字。首先我會先安排八名學生玩這個游戲，并安排其他學生有關數字的兒歌，這樣不僅能夠在有效的時間和空間里來達到全員參與游戲的目的，還能使得學生愛上數學課。通過設置數學游戲的方式不僅可以把學生的學習積極性充分地調動起來，還能讓學生在學習數學知識的過程中充滿激情和動力。尤其是對于正處于愛玩的年紀的小學生來說，活潑好動是他們的天性，創設數學游戲的教學方法不僅能夠讓學生實現玩中學、在學中玩的愿望，還能達到寓教于樂的目的，

總之，在小學數學的教學過程中，教師開展趣味性教學，不僅可以激發學生對數學學習的興趣，還能讓學生改變對數學的畏懼心理，進而積極主動地投入到對數學的學習中去。因為小學低年級的學生年齡比較小以及數學思維能力還不夠，因此就需要教師在把握他們心理特點的基礎上來通過趣味性教學策略來提升學生對數學學習的興趣，然后再循序漸進地達到培養學生學習數學的良好習慣以及數學邏輯思維能力。所以教師在進行小學數學教學時，應該不斷的反思和創新教學方式，并組織形式多樣的教學活動來激發學生參與熱情，進而在以促進學生的全面發展為教育理念的前提下，實現提高小學數學教學質量的目的。

參考文獻：

[1]鄭麗梅.如何在小學數學課堂中提高學生學習興趣[J].學苑教育，2014（14）

[2]武娟.新課改理念下小學數學“高效課堂”教學策略研究[J].新課程（小學），2014（06）