淺析初中物理的教學模式及創新方法

吳杰

【摘要】創新教育下的初中物理教學，要求教師站在新課標的高度，樹立新的育人觀，充分尊重學生的主體地位，激發學生的學習興趣，增強學生的主體性、積極性，運用多樣化教學方法進行創新教學，促進學生參與教學活動。因此，初中物理教學中，實施創新教育，探究創新教學策略具有重要意義和實踐意義。

【關鍵詞】初中物理;教學模式;創新方法

引言

初中階段的物理學習是學生物理學習的起始階段，也是學生抽象性思維構建的基礎環節，在這一階段中有效的物理教學會對學生學習物理的積極性造成十分顯著的影響，同時也是學生今后物理學習與探究的基礎。在課程改革不斷推進的環境下，物理教學方式也開始變得越發多樣，可是就部分學校初中物理的教學實際來分析，卻存在著以成績為先、教學課堂活力不足等現象，這也大大降低了物理課程的教學實效。在這種環境下，創新初中物理教學方式就顯得尤為重要，是有效推進課程改革、優化物理教學方式的關鍵。

一、初中物理教學模式的現狀

（一）課堂教學模式不夠新穎

當前，初中階段物理教學模式整體上還不夠新穎，仍需進一步加大課程教學的創新力度，力爭為學生提供更為優質的高品質課程內容。一方面，部分物理教師的課堂教學模式相對較為保守，沿用以教師講授為主的傳統課堂教學模式，對學生學習的主動性和積極性的關注度不足。該教學模式并不會直接影響到學生的學習成績，但從學生物理求知的長遠發展上存在一定的隱患。另一方面，部分物理教師的課堂教學模式相對較為單一，既體現在課堂教學內容上，按照物理教材內容照本宣科;也表現在課堂教學環節上的“模式化”教學，枯燥的問題導入、機械的理論講解、課下習題演練等。教學模式的單一保守，不利于增進教師課堂教學和學生學習的關系，也不利于充分調動學生的學習興趣和求知欲。

（二）實驗探究不足

實驗是初中物理的重要組成部分，實驗集互動、探究、思考于一體，能讓學生在實踐過程中發現問題、分析問題和解決問題，并學會將理論知識應用于實際生活中，極大地提升學生的洞察能力、邏輯思維能力及知識應用能力。初中生好奇心較重，且興趣頗為廣泛，具備較強的可塑性，然而當下物理實驗是按照教師既定的實驗步驟進行驗證，學生缺乏自主探究的機會，難以有效掌握實驗步驟和原理，久而久之，就會喪失對物理實驗的興趣。

二、創新初中物理教學方式的具體教學方法

（一）創設物理教學情境，激發學生興趣

初中學生剛剛接觸物理，他們對于物理知識以及相關現象的了解尚不全面，甚至還會因此而出現一些錯誤認知，而情境教學法的有效應用則需要結合教學課題來為學生抽象出相應的認知情境，這能讓抽象的物理知識因為情境的存在而變得具象化，從而有效激發學生的物理學習興趣，讓學生在良好的情境中思考與分析物理教學內容，同時讓學生在情境體驗中產生更為濃厚的物理學習興趣與自覺性。例如，教師在進行“聲音與介質”相關知識點教學的時候，教師即可創設如下情境：“水滴在盆里會隨著時間的推移而發生什么樣的變化？其在塑料瓶中與玻璃瓶中發生的聲音有什么樣的差別？”借助于這些常見現象來構建出相應的問題情境，有效拓展了學生的思維寬度，增強了學生的探究意識，從而有效優化初中物理教學，讓學生在全新的物理教學實踐與體驗中掌握物理知識。

（二）小組合作探究，創新實驗課堂模式

小組合作是新課程改革下提出的有效教學手段之一，教師先要進行小組劃分，小組劃分是決定物理實驗有效開展的關鍵因素，在進行小組劃分時，不僅要考慮學生的基礎學習水平和學習能力，還要具備民主性，將志同道合的學生劃分在一起，為開展物理探究活動打下堅實的基礎。在劃分小組成員之后，需要對學生進行合理分工，例如選擇小組長、記錄員等，并對小組成員進行明確的任務劃分。然后進行教學問題設計，讓學生通過團隊協作的方式有效完成。例如，在“探究電阻的大小與什么因素有關”時，在學生掌握實驗原理之后，教師再組織學生進行實驗探究，分別進行導體長度、橫截面積的改編，并觀察小燈泡亮度的變化。在實驗之后，教師再提出問題“電壓和電阻之間的關系是什么？”“電阻大小究竟和哪些因素有關？”通過這樣一種探究的方式，有效培養學生的探究能力和團隊協作能力，使其順利掌握實驗知識。

（三）以多元為標準，開創課堂差

異化教學以多元化教學模式及方法為標準，在教師原有教學模式的基礎上，以學生差異性的學習能力和學習需求為導向，創造性地開創教學模式的變式，盡可能多地照顧到大多數學生的學習需求，達到整體教學平均向好發展的實效。以“蒸發現象”這部分內容的教學為例，教師可以給C層次學生布置的作業是要求他們舉例說明蒸發現象，給B層次學生布置的作業是分析影響蒸發快慢的因素，給A層次學生布置的作業是結合影響蒸發快慢的因素，說明如何合理地應用蒸發現象。如此能夠激發各個層次學生完成作業的積極性，讓各個層次的學生都能通過課外作業取得進步。

結束語

總之，創新教育下的初中物理教學，需要我們從學生認知基礎和需要出發，在教學實踐中，踐行創新教學理念，提升初中物理教學效果，也促進初中生創新學習能力的提升，促進學生全面發展。

參考文獻

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