小學語文多媒體教學應用淺析

盧梅

摘要：多媒體教學是信息技術與教育領域融合的最佳體現(xiàn)，是提升小學語文教學質(zhì)量的重要途徑。本文以小學語文多媒體教學為論述中心，從激發(fā)學習興趣、攻克重難點、培養(yǎng)思維能力、提升理解能力四個方面進行分析。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;課堂教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-376

引言

多媒體在小學語文教學中不斷深入融合是教育發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標的重要途徑。多媒體教學能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化成圖像、音頻、視頻，從而輔助學生深度理解，形成思維能力以及理解能力，提升小學語文的課堂教學質(zhì)量。

一、運用多媒體激起學生學習興趣

要想提升小學階段學生參與語文課堂學習的積極性，教師首先要做的是提升學生的興趣，興趣是學生在語文學習道路上的引路人，同時也是學習的主要動力。雖然小學語文教材中有著較為豐富的圖畫，面對著越來越精深的文字，學生仍然會產(chǎn)生一定的抵觸心理。除此之外，因為文字中所要表達的內(nèi)容需要學生自由想象，因此學生在理解的過程中就會出現(xiàn)一定的偏差，高年級學生覺得語文學習較為吃力，也是影響學生興趣提升，導致課堂教學效率不高的一項重要原因。多媒體技術在小學語文課堂中的應用，不僅能夠通過自身聲音、視頻、圖像、動畫多元地呈現(xiàn)方式吸引學生的注意力，還能利用自身生動、形象的優(yōu)勢降低學生對于復雜課文的理解難度，從而推動學生在好奇心的趨勢下逐步進入到小學語文課堂教學中。

二、運用多媒體攻克教學重點難點

如上述所言，在小學語文教材中，尤其是高年段語文學科教材中，收錄了許許多多的文言文、文學名著等等，學生在文言文的過程中難免會出現(xiàn)一定的理解偏差，而古今中外的文學名著中基本蘊藏著一定的哲學道理，對于小學生來說，將其完全理解透徹是非常難的。學生面對著深奧的文言文，只能死記硬背，這樣的學習效率自然是不高的，記憶也不夠深刻。面對著蘊藏哲理的文學名著，學生對其的理解也只存在淺顯的思考上，教師無法解決這一問題，教學效率就始終提不上來。而多媒體就好比是一個電子助教，教師能夠根據(jù)當節(jié)課程的教學目標和教學重難點選擇合適的網(wǎng)絡教學素材呈現(xiàn)在學生面前，幫助學生更深入地理解課文的中心思想。

例如，教師在給學生講解人教版五年級上冊《將相和》文章時，教師通過合理運用多媒體技術，能夠幫助學生更好的突破文章中難點和重點知識內(nèi)容。對于本文文章重點環(huán)節(jié)主要在于：通過找任務的語言、動作和神態(tài)等對任務性格特征進行分析。因此，教師在教學前應精心制作多媒體課件，然后通過視頻展臺以及投影儀的方式，給學生構建良好的學習氛圍。教師在教學過程中做好故事導入，通過多媒體技術給學生播放課前收集的相關視頻，合理引入文章，有利于逐漸完善課前導入環(huán)節(jié)，有效調(diào)動學生學習積極性。在閱讀文章以后，教師給學生展示自己制作的多媒體課件，向?qū)W生提出幾個問題：文章當中一共講了幾個關于藺相如和廉頗的故事？每個故事之間存在著什么聯(lián)系？通過問題，要求教師組織學生以小組的形式開展討論，交流學生的真實想法。采用小組的方式進行交流探討，學生可以很好的了解藺相如和廉頗自身性格特征，同時能夠了解到他們自身上的高貴品質(zhì)。

運用多媒體培養(yǎng)學生思維能力

良好的思維能力是學生各項能力發(fā)展的根本，因此小學語文每一節(jié)課程的教學重點除了有課程教學的基本目標，還有對于小學生思維能力的培養(yǎng)。小學階段是學生由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過渡期，但是基本上仍然處于具象思維階段。但是在小學語文教材中不乏有一些抽象的文學知識，學生在理解時就會存在一定難度。多媒體的應用能夠為教學提供大量的感性材料，使學生在理解文學知識時建立表象，同時能夠為學生創(chuàng)設文章中情景再現(xiàn)，從而引導學生根據(jù)自身的理解對文學知識進行分析、綜合、概括，從而推動學生思維能力的更深層次發(fā)展。

運用多媒體提升學生理解能力

學生在多媒體教學中能夠?qū)W習內(nèi)容“由繁化簡”，幫助學生更加直觀地、富有條理地去理解，在通過通過多媒體進行理解后，再回歸到課文本身的品讀上，這一步是“由淺入深”，學生在初步理解后帶著自身的初步理解能夠更深層次的品讀出字里行間的深層含義，不僅能夠啟發(fā)學生進入到自主思索中，更能夠提升學生對于語文課文的理解能力。在學生反復品讀的過程中，教師還能夠播放課文朗誦的音頻，讓學生的思緒伴隨著每一個漢字走進課文的場景中，進入到更深層次的理解中。

例如，教師在課堂上給學生講解《父愛之舟》時，教師需要幫助學生感知文章內(nèi)容，并學習文章中的細節(jié)和場景描寫方法表達感情。在教學前，教師可以通過多媒體技術給學生在課堂上播放《父親》歌曲，然后通過歌曲引入本屆課堂所講解的文章。在教學以后，教師應給學生播放在網(wǎng)絡上收集的有關父愛相關視頻，學生在觀看以后，可以更好體會文章中所傳遞的情感，同時逐漸提高學生理解能力，有效保障了課堂教學效率。最后，教師要求學生以介紹父親、感恩父愛為主題開展作文寫作，學生在學習文章和觀看視頻以后，通過作文寫作的方式可以很好的抒發(fā)自己情感，同時有效調(diào)動小學生作文寫作積極性。

結束語

隨著信息技術的發(fā)展以及教育改革的推動，多媒體教學在小學語文課堂中愈來愈普遍，這不僅是幫助教師提升教學效率的有效途徑，同時也是輔助學生理解文學知識、加深課文記憶的一項利器。但是多媒體教學的應用尚不完善，還存在著教師照搬網(wǎng)絡課件的情況，因此小學語文教師進一步探究多媒體于語文教學的融合途徑仍是當下教育發(fā)展的一項重要任務。

參考文獻

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