初中英語作文教學(xué)中語境的運用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

江志勇

摘要：在初中英語作文教學(xué)中，語境的運用一直都是教師廣泛應(yīng)用的一種手段，可以幫助學(xué)生更好的去理解英語詞匯和提升英語寫作思維，非常值得推廣應(yīng)用。新課程改革背景下，語境的運用和思維能力的培養(yǎng)均成為了英語作業(yè)教學(xué)的重點，這向教師的寫作教學(xué)理念與模式提出了更高的要求。針對于此，本文重點從三個方面來分析論述初中英語作文教學(xué)中語境的運用和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，期望可以為從事初中英語教學(xué)的朋友們提供一些教學(xué)方面的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;作文教學(xué);語境;思維能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-422

就英語寫作教學(xué)中的語境運用來說，其優(yōu)勢集中體現(xiàn)在三個方面，一是適當(dāng)?shù)恼Z境可以幫助學(xué)生更好的記憶詞匯，二是可以增強學(xué)生英語寫作時的思維能力，三是可有效培養(yǎng)學(xué)生寫作時的比較性思維[1]。因此可以說，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要非常注重語境的創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生更好的參與到寫作中來，逐步提升英語寫作能力，助力英語核心素養(yǎng)的培育。

1.在英語寫作教學(xué)中科學(xué)運用語境

結(jié)合初中階段學(xué)生的英語寫作特點，教師在運用語境時要特別的注意，確保語境可以與學(xué)生的寫作能力相匹配，最大限度發(fā)揮出語境的優(yōu)勢。具體來說，教師在英語寫作中運用語境時要注意以下三個方面的要點：

①良好的外部環(huán)境可以很好的激發(fā)出學(xué)生的寫作思維，當(dāng)學(xué)生的寫作思維無法打開時，教師要考慮去運用語境方法，并確保所創(chuàng)設(shè)的語境可以起到指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生可以茅塞頓開。

②在學(xué)生寫作過程中，詞匯的有效運用能力是必須不斷培養(yǎng)的。在此過程中，教師可以結(jié)合寫作主題來創(chuàng)設(shè)語境，將學(xué)生引入到一個特定的語境中去，相信此時學(xué)生可以受到語境的感染，所學(xué)習(xí)到的詞匯知識可以無形中得以串聯(lián)，寫作時的詞匯應(yīng)用能力可以大大提升。

③與語文寫作一樣，英語寫作同樣可以在語境的幫助下為學(xué)生帶來靈感，寫作思維可以猶如泉涌般迸發(fā)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)語境時，要努力促使語境可以足夠的有趣和富有探究，因而教師可以考慮在課堂上創(chuàng)設(shè)一些生活化的語境，讓學(xué)生可以將寫作與實際生活聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上更好的完成寫作任務(wù)。

2.借助媒介手段創(chuàng)設(shè)語境

通常情況下學(xué)生對單個英語詞匯的理解較為容易，但是在整理為一篇英語作文時卻會有較大的難度，若是不能有效解決這一問題，勢必影響學(xué)生英語寫作能力和思維能力的提升。此時教師可以考慮使用多種媒介手段來向?qū)W生創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生進入到特定的寫作情境中[2]。

比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版七年級上冊《Looking Different》這一節(jié)時，教師可以緊緊圍繞著“Learn to describe people’s appearance（學(xué)會描述人的外表）”這一主題來教學(xué)。為了確保學(xué)生可以理解有關(guān)的詞匯，教師可使用媒介手段來幫助學(xué)生記憶。在One tall、one short;One with big eyes and one with small eyes的學(xué)習(xí)中，教師可以使用實物來創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生直觀形象的記憶tall、big、small。除此之外，教師也可以將生活方面的知識引入到課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化的語境，這對于激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣與提升英語寫作思維均會有十分大的裨益。

3.緊密結(jié)合閱讀話題來創(chuàng)設(shè)語境

閱讀話題在培養(yǎng)學(xué)生英語思維中有有很好的優(yōu)勢，往往可以讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生情感體驗，獲得英語寫作思路，非常有利于學(xué)生英語寫作思維的培養(yǎng)[3]。因此，教師在寫作教學(xué)中可以多考慮利用閱讀話題來創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生進行片段寫作或批判性寫作。

比如在人教版八年級下冊的《What were you doing when the rainstorm came？》在這一節(jié)教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生去熟讀“Do You Remember What You Were Doing”這一篇課文，對課文中的重點詞匯進行深度學(xué)習(xí)，尤其是要去理解“On this day，Dr.Martin Luther King was killed（在這一天，馬丁·路德·金博士被殺害了。）”、“More recently，most Americans remember what they were doing when the World Trade Center in New York was taken down by terrorists.（較近的，大部分美國人都記得，當(dāng)紐約世貿(mào)中心被恐怖分子炸毀時，他們當(dāng)時正在做什么。）”當(dāng)學(xué)生可以很好的理解這些詞匯，并在特定的寫作情境中會使用這一類的詞匯后，教師可以向?qū)W生布置寫作任務(wù)，即“李華所在的城市昨天晚上發(fā)生了一場地震。很幸運，地震并不強烈。假如你是李華請描述一下地震發(fā)生時家里人的活動情景。”在將閱讀話題與寫作任務(wù)緊密結(jié)合后，學(xué)生的寫作思路可以得到進一步的拓展，所寫出的作文也會更加具體和富有情感。

4.結(jié)語

語境的運用是當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)的常用方式，對培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力有著很大的益處，尤其是可起到培養(yǎng)學(xué)生英語寫作思維的作用，值得推廣應(yīng)用。在實際創(chuàng)設(shè)語境時，教師要非常注重學(xué)生的寫作能力，確保語境足夠的有趣和豐富，可激發(fā)出學(xué)生的英語寫作思維，在完成英語寫作的同時培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王薇薇.基于人工智能平臺的初中英語聽說混合教學(xué)模式研究[J].教育科學(xué)發(fā)展，2021，3（2）：61-63.

[2]孫霞.翻轉(zhuǎn)課堂背景下初中英語作文教學(xué)研究及案例[J].山東教育，2020，1118（17）：53-56.

[3]林姿.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中初中英語作文教學(xué)初探[J].校園英語，2020，505（13）：163.