幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力

郭恒巧

摘要：人是社會性動物，總處于一定的社會關系之中，因此合作意識和合作能力的培養是十分重要的，作為幼兒教師，必須要擔起在幼兒階段為幼兒塑造合作意識的重擔，必須要在幼兒的日常學習生活中培養他們的合作能力，為此，幼兒教師需要改變自己的教學策略，將合作意識的培養融入自己的教學生活中，提高幼兒的綜合素質。

關鍵詞：幼兒教育;合作意識;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-478

幼兒的思維意識還處于模糊階段，各種行為習慣還沒有定型，對此，教師要扮演好引導者的角色，從自身出發，發揮榜樣作用，再通過課堂活動和課后總結來培養幼兒的合作意識和合作能力，讓幼兒具備當今社會所必需的合作能力，本文將以塑造幼兒的合作意識和提高幼兒的合作能力為目的，著重討論在幼兒教育中有效的培養策略。

1.發揮榜樣作用，教會幼兒正確合作方式

幼兒的合作能力較差，如果直接在教學活動中要求幼兒之間互相合作，很容易出現幼兒手足無措或者依舊獨立行動的情況，合作意識的培養效果較差，為了解決這個問題，教師要采取不突兀的方式來讓幼兒逐漸適應合作意識的培養教育，而眾所周知，幼兒由于學習經驗的不足，很大一部分的知識學習和意識培養都是從模仿開始的，而在日常生活中，家長、教師和同學都是其模仿的對象，教師應該要清楚的認識到幼兒的這一特點，改變自身的教學風格，讓自己在教學活動中體現出合作意識，以此來潛移默化地培養幼兒的合作意識，教會幼兒正確的合作方式，為合作意識和能力的培養打下良好的基礎。

例如在教學《音樂》這一章節時，幼兒教師在示范兒歌歌唱時可以和另外一個教師相互配合，兩個教師合理分配歌詞，達到一唱一和的演示效果，讓幼兒能夠知道在歌唱中如何和自己的同學產生配合，學會在歌唱學習中正確的合作方式，再例如在教學《科學》中的“制作四季樹”時，為了讓幼兒學會正確的合作方式，兩個幼兒教師可以相互配合，合理分配四季樹的制作任務，一步一步展示給幼兒兩個人分配制作任務的過程，讓幼兒能夠知道怎樣做到公平合理的任務分配，以此來達到合作意識培養的目的。

2.通過課堂活動分組來鍛煉合作能力

在教會了幼兒正確的合作方式后，教師可以著手于在活動中進行分組合作訓練，讓幼兒的合作意識能夠轉化為動力，以此來鍛煉幼兒的合作能力，在分組合作教學中，教師要采取循序漸進的教學模式，讓整體合作難度由簡到難，不讓幼兒因為過難的任務而感到挫敗感，也不讓幼兒因為過分簡單的任務而失去合作熱情，階梯式地提升幼兒的合作能力，達到較好的教學效果，對此，教師在制定合作任務時要對任務難度有一定把握，對于較難的任務采取六人合作，對于較為簡單的任務采取兩人合作，時刻保持合作任務和幼兒合作能力一致，最大化發揮合作教學所擁有的教學積極作用。

例如在教學《健康》這一章中的“有趣的鐵環”時，教師可以進行分組比賽，讓小組成員之間通過討論和實驗找出能夠用鐵鉤滾動鐵環最穩定最快的方式，并且小組之間展開接力比拼，讓幼兒能夠從合作中獲取經驗、鍛煉能力，再例如教學《科學》這一章的“不一樣的石頭”時，教師可以分組后組織學生去河邊尋找石頭，讓小組學生通過討論后選擇代表自己小組的石頭，并且讓小組成員分別說出選擇這塊石頭的原因，通過這樣的方式鍛煉幼兒的合作交際能力，全方面提高合作能力。再例如在教學《數學》這塊內容時，教師可以在每次教學課的結尾提出較為困難的問題，讓小組成員之間相互討論來得出結論，讓幼兒在思維碰撞的過程中學會合作。

3.通過進行合作評價來提高合作熱情

在合作活動中幼兒難免會出現合作積極性削弱的情況，對此，幼兒教師可以通過展示幼兒之間的合作成果來讓幼兒保持較高的合作熱情，教師要做好教學評價任務，對于幼兒小組的任務作業要細心批改，并從中找到幼兒小組合作中優秀的部分，提出幼兒小組任務中不足的地方，讓其加以改進，鼓勵其能夠在合作中不斷提高自己的合作能力，在對幼兒小組任務評分時，教師還可以采用投票的方式，以此做到公平公正的評價。

例如在上文提到的“不一樣的石頭”活動中，教師可以在幼兒介紹自己小組石頭的特殊點后采取投票評價，選舉出最為特殊的石頭，通過這樣的方式來鼓勵幼兒的合作熱情，除此以外還能合理利用幼兒的好勝心，讓他們在下次合作活動中表現得更為積極，再例如在“制作四季樹”時，教師可以選出制作最為精致的小組、小組分配合作最為巧妙的小組、制作最迅速的小組，設置多個獎項，讓幼兒能夠在活動過程中保持較高的合作熱情。

結束語：

綜上所述，為了提高幼兒的綜合素質，培養他們的合作意識和合作能力，幼兒教師必須從自身出發，樹立榜樣，讓幼兒能夠學會正確的合作方式，通過課堂活動中的分組活動來實現合作能力的鍛煉，最后對幼兒的合作成果進行評價，鼓勵幼兒能夠不斷提升合作能力，調動幼兒的合作熱情。

參考文獻

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