在初中語文教學中滲透傳統文化的方法探究

廖蕓蕓

摘要：我國有上下五千年的歷史，各朝各代都涌現出了很多優秀的文學家、詩人、思想家。通過對傳統作品的理解和吸收，能夠感受我國古代的智慧和文化，讓學生的審美能力和思想境界得到提升。因此，在初中語文教學中，教師應注重在教學中滲透傳統文化，使學生的綜合素養實現發展。

關鍵詞：初中語文;滲透傳統文化;方法探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-279

引言

語文作為基礎教育的重要學科，其教學已經不單單是教授相關語文知識，而是要充分挖掘語文教材所蘊含的傳統文化，對學生進行傳統文化的傳承、弘揚教育，這也是對語文教學提出的更高要求。面對這一要求，教師在開展語文教學時，必須要結合語文教學內容，滲透傳統文化，引導學生在語文學習過程中不斷提升對傳統文化的認同感，促進學生良好道德品質的養成，為學生成長成才奠定基礎。

一、借助經典誦讀契機，突出傳統文化魅力

初中語文教材內容豐富且文學經典眾多，傳統文化要素廣泛存在于教材中，經典誦讀活動給學生認識和認同傳統文化提供了更多機會，利于培養學生的文化自信，讓學生自覺成為傳統文化的傳承者。初中語文教師在指導經典誦讀活動的時候，要注意對經典文學作品內涵的解讀，引導學生感悟傳統文化觀念、核心思想。誦讀作為學生熟悉文本和獲得情感體驗的重要路徑，在誦讀文本的過程中學生對傳統文化的認知也會逐步深化，在誦讀過程中，教師需要幫助糾正學生的讀音，引導學生了解文本創作背景，獲得誦讀技巧和方法，提高誦讀能力。以《愛蓮說》一課的閱讀指導過程為例，圍繞引導學生感悟傳統文化魅力的教學目標，在完成基礎知識教學任務之后，可以隨機抽取學生參與經典誦讀過程，必要時可以融入小組競爭機制，激發學生的閱讀熱情，將經典誦讀與文本鑒賞的環節結合起來，引導學生解讀周敦頤筆下蓮花的特性，作者以“花”比人，本意是贊美心性高潔、潔身自好的君子，體現了傳統文化中君子人格的基本定義，通過深刻的贊美，讓學生對君子人格產生向往之情，傳統文化教育的滲透目標也就達成了。

二、深挖教材內容，滲透傳統文化

語文教材蘊含豐富的傳統文化，是教師滲透傳統文化的重要載體。因此，教師在語文教學中滲透傳統文化，應對教材進行全方位、多角度分析，深入挖掘其中蘊含的傳統文化。例如，在《背影》一文的教學中，教師可針對“父愛無言、父愛如山”這一核心內容，對中國傳統文化中的“孝”文化進行滲透。在《〈論語〉十則》一文的教學中，教師可結合教學內容，對儒家思想、正確人生觀等傳統文化進行滲透。在《愚公移山》一文的教學中，教師可結合教學內容，深挖其中蘊含的傳統文化，對“堅持和毅力”這一傳統文化進行滲透。深挖教材內容滲透傳統文化，能不斷提升學生的文化素養，促進學生的全面發展。

三、借助多媒體技術

為了提升傳統文化滲透效果，教師可借助多媒體技術，利用圖片、視頻等，將傳統文化直觀、形象地呈現在學生面前，從而提升傳統文化的滲透效果。例如，在《安塞腰鼓》一文的教學中，教師可借助多媒體技術對安塞腰鼓的表演場景進行展現，將學生帶入情境之中。此外，教師還可以借助多媒體對彝族火把節、傣族潑水節等少數民族的傳統節日進行展示，讓學生感受傳統節日的文化魅力。

四、在課外資源中豐富傳統文化內涵

在傳統文化滲透于初中語文的過程中不能僅限于教材內容，還需要積極將課外資源以及主題活動融入到課堂學習中，進而使得語文課堂教學的效果得到優化提升。例如教師可以將《百家講壇》融入到初中語文課堂中，使得學生能夠更好地從廣泛的外部資源中深化對中國傳統文化的認知和理解。其中包括“資治通鑒品讀”系列、“水滸智慧”及“絲路上的古城”等，其間可以促使學生在節目中學習到更多的古籍經典、三國背景、“絲綢之路”等方面的知識，進而為提升對傳統文化的認同感奠定良好基礎。教師還可以通過組建主題活動的方式促使學生在實踐中感知中華傳統文化的魅力，例如教師可以組織“中國各地建筑特征”主題活動，使得學生能夠在收集資料的過程中了解皖派、蘇派、閩派建筑等地區性代表建筑的特點，加深對中華傳統建筑文化的感知。除此之外，各地區、各民族都有文化理解上的差異，教師在教學過程中應引導學生理解和尊重不同的文化，讓學生在實際生活中體驗不同的文化，例如在假期旅游中，應引導學生認識和探索當地的民俗民風和精神風貌，了解當地的文化，還可通過查閱相關資料了解和學習不同的文化，繼承不同的文化精神。其次是在教學過程中，教師可開展人生實踐活動，使文化傳承落到實處;讓學生在實際生活中感受我國的傳統節日，在每一個傳統節日中引導學生理解節日的歷史演變，理解節日慶祝的形式，并去體會節日的內涵。使學生發揮想象力和創造性思維，創作手抄報、錄像帶等傳統節日作品。如此使我國的傳統文化在初中生的心靈境界中，得到很好的保護與傳承。

結束語

總之，在初中生成長的文化環境的多元化背景下，傳統文化的傳播與繼承應得到語文教師更多的關注。并且，語文學科的教學和傳統文化之間存在天然關聯，初中語文教師承擔起向學生滲透傳統文化的使命，既有助于語文教學質量的提升，還能推動傳統文化的傳承。傳統文化的滲透不僅是思想、技藝等文明成果的簡單繼承，而是同時完成對學生品格的塑造，使其具備進一步探索和創新的能力。因此，教師應主動在初中語文教學中進行傳統文化的滲透，使學生能夠擁有更加完善的精神世界，實現綜合素養的發展。

參考文獻

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