道德與法治課堂上的德育滲透策略

阿依古麗·吾甫爾

摘要：小學(xué)階段對學(xué)生的教育而言十分重要，學(xué)生在該階段正處于青春期，身體與心理都在迅速發(fā)育成長，是學(xué)生“三觀”形成并確立的關(guān)鍵時期。因此，為保障學(xué)生身心發(fā)展的健康，小學(xué)道德與法治教師需要重視德育內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生形成積極向上的思想觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治課堂;德育;滲透策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-332

引言

小學(xué)學(xué)生已經(jīng)全面邁入青春期，身心均面臨快速發(fā)展，但其人生觀、世界觀及價值觀尚未完全形成，很容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生偏差，為此需要教師的正向指導(dǎo)。自核心素養(yǎng)概念提出以來，我國積極促進(jìn)課程的深化改革以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，小學(xué)道德與法治課程已經(jīng)成為學(xué)校德育教育與學(xué)生品德養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。新課改明確了小學(xué)道德與法治課程應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展為重要教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)道德與法治教師正積極探索德育教育的滲透路徑。

一、深入挖掘教材的德育內(nèi)容并進(jìn)行拓展

小學(xué)道德與法治是一門思想教育類學(xué)科，其教材由我國教研人員精心編制，最大程度涵蓋了學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)掌握的理論知識，對促進(jìn)學(xué)生思想建設(shè)工作具有一定的促進(jìn)作用，為此無論是學(xué)科教學(xué)還是德育教育工作都應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，緊密圍繞教學(xué)大綱要求開展教育教學(xué)工作。小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘校本教材中的德育教育內(nèi)容，深入分析課程內(nèi)容與德育教育的內(nèi)在聯(lián)系，從而靈活運(yùn)用相關(guān)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)德育教育主題的強(qiáng)化。由于教材內(nèi)容的變更速度趕不上快速變化的國際形勢，為此教師在幫助學(xué)生鞏固課本知識的同時還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳遞國內(nèi)最新消息，便于學(xué)生了解時事并開闊眼界。

二、應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)道德與法治教師需要合理利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與德育有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到感染學(xué)生情緒、引發(fā)學(xué)生共鳴、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在學(xué)習(xí)《我學(xué)習(xí)，我快樂》這部分知識時，筆者借助情境創(chuàng)設(shè)請學(xué)生感受不同學(xué)習(xí)態(tài)度之下的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在情境中積極參與、踴躍分析，并切實(shí)感受到了快樂學(xué)習(xí)態(tài)度下愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受到了克服學(xué)習(xí)困難之后獲得的成就感和快樂;同時，學(xué)生們還在情境中感受到了帶有負(fù)面情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不良反應(yīng)，且借助情境中的雙向體驗(yàn)真切感受到了積極學(xué)習(xí)態(tài)度的價值和意義、建立了熱愛學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)。同時，當(dāng)學(xué)生們在課堂的情境體驗(yàn)中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣之后，學(xué)生們將充分建立克服學(xué)習(xí)困難的意志和勇氣，并切實(shí)在遭遇到各種學(xué)習(xí)問題時積極應(yīng)對、樂觀探究，最終在解決學(xué)習(xí)問題的同時實(shí)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。

三、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

在課堂上，教師可以通過設(shè)置問題的方式啟發(fā)學(xué)生自主思考并探究其中蘊(yùn)含的哲理，一方面促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識，完成智育工作。另一方面，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的目的，完成德育工作。例如，在教學(xué)“綻放生命之花”這節(jié)課時，教師可以從“考上什么樣的高中”“想成為一個什么樣的人”等這些實(shí)實(shí)在在的事物著手讓學(xué)生探討生命的意義以及如何活出生命的精彩。經(jīng)過自主思考和小組討論，學(xué)生對生命的價值和意義有了深刻的認(rèn)識，也知道如何實(shí)現(xiàn)自身的價值，讓生命更加精彩。這樣既完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又在無形之中滲透了理想信念教育，有效落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，滲透德育教育

小學(xué)生正處于青少年時期，他們大部分熱衷于各類表演活動，因此，教師在進(jìn)行德育滲透時，不妨結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的角色扮演情境。例如，在對學(xué)生進(jìn)行“誠實(shí)守信”的德育教育時，教師就可以恰當(dāng)?shù)匾搿霸託⒇i”這則故事，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的角色扮演情境，讓三名學(xué)生分別扮演曾子、曾子的妻子以及孩子，并引導(dǎo)學(xué)生在表演的過程中思考以下問題：“明明是一句哄騙孩子的話，為什么曾子在最后真的會把豬殺了？假如是你，又會如何做呢？”學(xué)生對這些角色扮演的活動都非常感興趣，不僅積極參與，認(rèn)真投入，還在表演的過程中逐漸領(lǐng)悟到“原來曾子這么做是為了兌現(xiàn)對自己孩子的承諾，是一種誠實(shí)守信的表現(xiàn)，更懂得了用誠信待人的重要意義”，并以此要求自己也要做一個誠實(shí)守信的人。這就在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了有效的德育教育，幫助學(xué)生樹立了正確的思想道德品質(zhì)。在進(jìn)行角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師還可以讓學(xué)生自發(fā)地組成合作小組，全程參與劇本的素材搜集、編寫，表演方案的制定等工作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對課本知識的理解，也能為接下來的課堂實(shí)際表演打好基礎(chǔ)，收獲更加良好的德育教育效果。

五、開展豐富的實(shí)踐活動，有效落實(shí)立德樹人任務(wù)

在道德與法治教學(xué)中滲透立德樹人理念，并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會分辨善惡、是非、對錯、美丑，而是讓他們在懂得這些道理的基礎(chǔ)上付諸行動，在生活中去踐行真善美。因此，立德樹人理念下，教師不僅要重視理論教育，還要開展豐富、精彩的實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。例如，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院看望老人，讓學(xué)生更加關(guān)心家中的長輩，或是帶領(lǐng)學(xué)生參與社會公益活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟幫助他人的力量。在愛國思想的教育方面，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗戰(zhàn)遺址、紀(jì)念館以及革命圣地，并組織學(xué)生觀看具有愛國主義教育價值的影片，加強(qiáng)學(xué)生對我國先輩奮斗歷史的了解，提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生健全的思想道德觀念。

結(jié)束語

德育教育與學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)，是踐行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)道德與法治作為與綜合素養(yǎng)密切相關(guān)的學(xué)科也因此得到教育界的更多關(guān)注。新課改明確提出小學(xué)道德與法治教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，為此，德育教育的滲透工作具有一定的可行性與必行性。

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