初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用研究

魏璐希

摘要：在初中階段的教學中，老師在課堂上使用的教學手段，是學生能否學好閱讀的重要指標。在英語閱讀教學的環節中，學生會接觸到一些詞匯以及句型，并且在閱讀的過程中，可以學習到更多的語法知識。在英語教學中，采用分層教學模式可以激發學生的興趣，提升學生的創新能力，從而提高學生的綜合能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;分層教學策略;運用研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-423

引言

閱讀是初中英語教學中十分重要的一部分，直接關乎到整體教學效果。所以在教學實踐中，教師應該對其加強重視，采用合適的手段組織開展教學，為學生的學習提供助力。但是因為傳統教學觀念的影響，導致很多教師在課堂上往往采用統一式教學方式，這樣使得部分學生學習受阻，班級兩極分化現象越來越嚴重。而合理引入分層教學策略則能很好地解決這一問題，為學生提供更為針對性的教學指導，促進學生英語閱讀學習有效的進行。就這一方面來說，加強初中英語閱讀教學中分層教學策略的運用探究意義重大，具體分析如下。

一、基于學生主體的分層策略

在開展分層教學的過程中，教師要時刻將學生放到主體地位。同一個班級中學生對英語的掌握情況不盡相同，因此教師需要對學生進行分層。在對學生分層時，教師需要綜合考慮學生的英語基礎、英語學習能力、英語學習興趣等因素，根據學生的不同情況將學生劃分成不同的小組。教師的分層標準要直觀地展示出來，以便學生都能了解。同時，分層結果還需要實時調整，以確保每一位學生都有努力的動力，防止部分學習成績較好的學生產生自滿情緒而放松對英語的學習，同時給學習成績較差的學生以鼓勵，每次調整都代表著對他們努力的認可。

二、課堂計劃的分層制訂

為了使課堂更高效，英語教師在制訂課堂計劃時也需要遵循分層教學原則。教師在備課階段不僅僅需要明確授課的目標，更需要去從學生角度出發制訂課堂計劃，讓不同層次的學生在課堂上都能夠有最大的收獲。對于英語基礎較好、吸收知識較快的學生來說，教師需要適當地加快教學進度，在課堂上為學生去拓展更多的知識，以讓他們開拓視野，有更多的收獲。對于英語基礎一般，但是較為踏實認真的學生來說，教師不僅僅要傳授知識，教師更需要去引導學生，讓學生去悟透英語學習的精髓，讓他們掌握英語學習的技巧，以實現這類學生英語成績的質的飛躍。對于英語基礎較差、對英語學習缺乏興趣的學生來說，教師則需要將教學重點放在培養他們英語學習興趣和夯實他們英語基礎方面，教師不應該給他們過多的壓力，而應該給他們時間，讓他們去感悟英語學習的樂趣。

三、分層教學實施

分層教學實施中，應當針對不同層次學生，提出不同要求，設定后還要采用不同教學手段，確保因材施教，最大限度激發每個層次學生的英語學習天賦。以How do you get to school？為例，采取分層教學，要求能力組和提升組學生編排對話，并展開口語練習，并要進行分層問題訓練;基礎組學生則要圍繞教材，背誦相關內容，掌握教材中的對話內容，能夠完成簡單的對話。這樣教學不但能夠讓每個學生有機會，而且能夠很好地參與到教學中，又具有很強的驅動性，促使能力組學生有所創新，提升組學生能力不斷提升，基礎組學生有事可做。對于能力組學生來說，不要局限于教材，而是要圍繞文本內容，進行加工和創造，并結合現實討論和交流，確保語言運用能力、英語思維能力等提高。提升組要在扎實英語基礎的同時，做好能力訓練，使其在有針對性的強化中，逐漸邁向能力組。對基礎組學生首先要培養興趣，用一些有趣方法拉近他們與英語的距離，使其愿意學英語。在這個基礎上，引導學生學習基礎知識，使其養成良好英語學習習慣，掌握學習方法，穩扎穩打，慢慢提升語言水平。一般情況下，英語閱讀教學中，針對能力組要引導積極探究，在獨立思考與交流中分析文本與解決問題，使其語言能力向著更深層次發展;提升組要培養自主學習能力，留出交流空間，最為關鍵的是要讓學生掌握學習方法，參與到實踐活動中，不斷總結和歸納;基礎組主要圍繞教材學習，教師做好指導，從一些最基本的詞匯、句型等入手，逐步扎實基礎和強化能力。

四、借助分層教學拓展閱讀領域

在課后，初中英語教師可以設立英語學習小組，進一步深化教學效果。在具體小組設立過程中，教師需要將人數控制在4-6人，然后以此在教學各個環節借助組內成員的互幫互助進行英語閱讀學習，促進學生對知識的深度理解。在這一過程中，教師還得合理嚴格遵循因材施教這一原則，借助互聯網等方式構建和學生的溝通渠道，加強與學生家長的溝通等，以便更加及時地了解學生的學習動態，然后基于此進行分層教學的調整，為其作用充分的體現提供助力。同時在這一過程中，教師還可以借助互聯網，結合學生的閱讀水平給他們推送一些合適的素材與任務，并鼓勵他們在閱讀學習中遇見問題的時候及時提出來，然后在學習平臺上與同學、教師進行溝通交流。這樣可以很好地消除傳統教學模式弊端，推動分層教學策略作用更加充分的體現，幫助學生形成良好的英語閱讀能力，為其今后學習進步奠定扎實的基礎。

結束語

總而言之，分層教學模式對于現如今的初中英語教學而言，屬于一種全新的教學模式，在對這一模式加以運用的過程中，能夠改變傳統教學模式中的不足之處，尊重學生的個體化學習差異，努力實現個性化教學，有助于提高學生的學習興趣，引導學生養成良好的學習習慣，最終提升初中英語教學質量。

參考文獻

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