淺談繪本閱讀在幼兒閱讀中的應(yīng)用與探索

胡萍雅

摘要：隨著我國學(xué)前教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，繪本得到了廣泛的發(fā)展和應(yīng)用，將繪本應(yīng)用于幼兒閱讀能夠有效提升幼兒閱讀的質(zhì)量和水平，為幼兒閱讀質(zhì)量的提高做出積極探究與創(chuàng)新。通過繪本的帶入教學(xué)，恰當好處的解決幼兒和幼兒家庭不喜歡閱讀的問題，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒探究與創(chuàng)新的精神，對幼兒閱讀能力的提高具有非常大的促進作用。本文通過對繪本閱讀在幼兒閱讀中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析，進而提出具體的應(yīng)用策略，希望對促進繪本在幼兒閱讀中的應(yīng)用做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒閱讀;應(yīng)用;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-005

引言

目前利用繪本進行教學(xué)的方式得到了廣泛的發(fā)展，給與幼兒閱讀更多的選擇，積極運用繪本教學(xué)是幼兒閱讀教學(xué)改革的重點，對于幼兒閱讀效率的提高具有非常重要的意義。幼兒的特點是對外部事物容易好奇且好動，繪本恰到好處的解決了這個問題。它色彩豐富的大圖少文故事內(nèi)容對幼兒進行了精彩的視覺沖擊，滿足幼兒的探究欲和求知心，增長幼兒見識，促使幼兒對閱讀學(xué)習(xí)會有更大的興趣，同時對養(yǎng)成和規(guī)范幼兒的行為習(xí)慣具有很好的助推作用，對于完成幼兒閱讀模式的改革具有積極的促進作用。

一、繪本閱讀在幼兒閱讀中應(yīng)用現(xiàn)狀的分析

目前繪本在幼兒閱讀中的應(yīng)用還比較膚淺，沒有真正做到充分利用繪本加強幼兒閱讀，對于幼兒閱讀的提升沒有起到應(yīng)有的作用，一方面是由于幼兒園和教師對于繪本的引入重視程度不夠，沒有從根本上認識到學(xué)前教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，繪本的引入是幼兒閱讀改革發(fā)展的方向之一，因此必須要提高認知。另一方面由于教師對于繪本的知識和內(nèi)容理解還不夠全面，不能夠充分利用繪本進行高效適宜的各年齡段幼兒閱讀。這在一定程度上影響了教學(xué)效率的提升，也不利于幼兒閱讀水平和整體能力的提高。

同時，繪本在幼兒閱讀中的應(yīng)用還不夠深入，教師在應(yīng)用過程中也只是簡單的將繪本中的知識在幼兒面前展現(xiàn)出來，沒有給與幼兒更多的思考想象和表演空間，不利于課堂知識的引申，應(yīng)將幼兒的學(xué)習(xí)延伸到課堂以外，培養(yǎng)幼兒獨立自主學(xué)習(xí)的能力。教師在這方面的應(yīng)用還不夠靈活具體，沒有設(shè)置探究與創(chuàng)新式的問題情境，實效性不高。

二、繪本閱讀在幼兒閱讀中的應(yīng)用策略

1.充分利用繪本，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師幼兒學(xué)習(xí)原動力，在幼兒閱讀過程中，教師要用多元的教育教學(xué)方式為幼兒直觀展現(xiàn)繪本教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，有效激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的思維，將課堂上枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥难菔荆e極將繪本內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，教師要充分對圖像、旁白、圖片等信息提前轉(zhuǎn)化再進行講解，以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時要積極將繪本中的知識同生活場景聯(lián)系起來，結(jié)合幼兒已有經(jīng)驗，讓幼兒對知識更加熟悉，更加具有親切感，感覺就是我們身邊的知識，也會更加積極的學(xué)習(xí)，提高幼兒的應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的目的。

2.將抽象的知識具體化，加強幼兒的學(xué)習(xí)與認知

在繪本的應(yīng)用中，教師要注意對知識進行具體化，方便教師的講解的同時，也讓幼兒更加容易的去理解和掌握，提高幼兒的認知。教師要注意對于幼兒學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)的思路和方法，促使良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要根據(jù)幼兒的這個特點，靈活的應(yīng)用繪本，對于課堂知識進行直觀的演示，讓幼兒以他們喜聞樂見的方式進行理解和掌握，促進他們認知水平的提升。例如，教師可以在教室里創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事表演區(qū)域，讓幼兒將知識與生活實際相關(guān)聯(lián)，加深印象，增強幼兒繪本學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

3.發(fā)揮幼兒的主觀能動性，培養(yǎng)合作意識

繪本閱讀在幼兒閱讀的應(yīng)用過程中，要有意識的發(fā)揮幼兒的主觀能動性，凸顯幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，最大程度發(fā)揮幼兒主動學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓幼兒積極融入教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。并且在學(xué)習(xí)的過程中，逐步提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和思考能力，使幼兒對于自己的知識掌握程度有一個清晰全面的認識，從而有效提升幼兒學(xué)習(xí)的興趣。例如，在繪本引入到幼兒閱讀中時，教師可以根據(jù)課堂知識，選擇合適的開放式、探究式、創(chuàng)新式的問題，讓幼兒積極以小組討論的形式進行探究，培養(yǎng)幼兒探究的能力，加強學(xué)習(xí)能力建設(shè)。

4.利用繪本，拓展課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在繪本應(yīng)用過程中，可以選擇更多適宜且符合幼兒年齡特點的繪本進行課堂知識展示，給幼兒提供充足的學(xué)習(xí)資源，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強知識的延伸，使其不斷拓寬幼兒的知識面，增強幼兒的知識儲備，達到提高教師教學(xué)效率的目的。例如：3歲的幼兒多選擇行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的繪本內(nèi)容，4歲在此基礎(chǔ)上增加情感方面的，5-6歲則需要加以知識性的繪本圖書。繪本教學(xué)內(nèi)容的逐步豐富，促使幼兒各方面能力穩(wěn)步發(fā)展和提升。

結(jié)論

綜上所述，繪本閱讀在幼兒閱讀中的應(yīng)用，對于教師教學(xué)效率的提高和幼兒學(xué)習(xí)效率的提升具有非常重要的意義，雖然目前在具體的應(yīng)用環(huán)節(jié)存在一些問題，但是在幼兒教師的不斷努力下，一定可以促進繪本閱讀在幼兒閱讀中的應(yīng)用，實現(xiàn)我國幼兒教育的改革，滿足當下幼兒學(xué)習(xí)的實際需要，促進幼兒主動學(xué)習(xí)意識的提高，達到促進幼兒全面發(fā)展的目的。

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