教育信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略探究

喬亞凡

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，作為進(jìn)程中重要部分的教育信息化進(jìn)程也進(jìn)行得如火如荼。信息技術(shù)具有形式豐富、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，其在信息收集、分析、儲(chǔ)存以及展示方面具有強(qiáng)大功能，因此將信息技術(shù)合理引入課程教學(xué)中，可有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。小學(xué)生群體好奇心豐富且求知欲旺盛，其對(duì)于趣味性事物具有天然的探索欲望，因此若教師合理結(jié)合此點(diǎn)特質(zhì)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而不斷提升教育成效。由此可見(jiàn)，教育信息化背景下，加快小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略探究意義重大。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)語(yǔ)文;高效教學(xué);策略探究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-033

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，教師教學(xué)方式傳統(tǒng)陳舊，其多采用課本講解的形式進(jìn)行課程知識(shí)的傳授，但因?qū)W生自進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)起便接受該種教學(xué)方式，所以學(xué)生易逐步產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文科目的厭學(xué)情緒。與此同時(shí)，信息技術(shù)高速發(fā)展，其高效性與便捷性在課程教學(xué)諸多方面體現(xiàn)得淋漓盡致，因此教師應(yīng)緊緊抓住教育信息化進(jìn)程帶來(lái)的機(jī)遇，加快信息技術(shù)應(yīng)用于課程教學(xué)的進(jìn)程，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。綜合上述情況，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生群體特點(diǎn)以及教育信息化進(jìn)程要求，力求推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)進(jìn)程。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率

信息技術(shù)內(nèi)容范疇較廣、形式豐富多樣，同時(shí)其涉及信息收集、分析、儲(chǔ)存及展示過(guò)程，因此其具有高效性與便捷性。在目前教學(xué)進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師隊(duì)伍存在著素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為教師僅采用刻板機(jī)械的講解方式，而長(zhǎng)期以往采取此種方式不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立，故學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)逐漸降低，從而影響教師的教學(xué)效率，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)無(wú)法有效完成。綜合上述情況，教師應(yīng)抓住教育信息化進(jìn)程帶來(lái)的機(jī)會(huì)，高效運(yùn)用信息技術(shù)，從而不斷提升教學(xué)效率，例如，教師在教授“暮江吟”這一首古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是對(duì)于古詩(shī)句的理解，故教師首先可利用信息技術(shù)尋求詩(shī)句中描述景象的圖片等，然后教師可有效利用該圖片結(jié)合古詩(shī)句，將古詩(shī)句逐句意思講解給學(xué)生聽(tīng)，在這一過(guò)程中，教師運(yùn)用信息技術(shù)的收集功能為古詩(shī)尋找到強(qiáng)有力的輔助工具——圖片，從而學(xué)生可將抽象詩(shī)句轉(zhuǎn)化為直觀圖畫(huà)，便于自身理解與記憶。由此可知，教師合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)強(qiáng)大功能，可省去教師冗余闡述，從而不斷提高教師課堂講課效率。

二、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育信息化進(jìn)程高速發(fā)展，作為其重要媒介的媒體資源在信息時(shí)代浪潮中也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)信息時(shí)代的媒體資源形式多樣，且擁有強(qiáng)大的展示功能。小學(xué)生群體具有天然的探索欲，其對(duì)于未知事物及趣味性事物存在較強(qiáng)的求知興趣，若教師合理開(kāi)發(fā)學(xué)生求知欲，可調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)小學(xué)生群體易產(chǎn)生注意力不集中的現(xiàn)象，此現(xiàn)象根本原因便是課程內(nèi)容無(wú)法持續(xù)性吸引學(xué)生。綜合上述情況，教師適時(shí)運(yùn)用媒體資源，可引導(dǎo)學(xué)生走入課程學(xué)習(xí)中，從而促使其不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，例如，教師在教授“盤(pán)古開(kāi)天辟地”這一課時(shí)，教師可首先利用幻燈片中動(dòng)態(tài)效果展示開(kāi)天辟地前世界原貌，并在展示出該效果后，教師播放盤(pán)古身體各部分轉(zhuǎn)化為山川河流的視頻，同時(shí)教師還可輔助以一定的音頻解說(shuō)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、視頻及音頻的形式引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天辟地前后世界全貌的改變，該方式形象直觀，可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。由此可見(jiàn)，教師巧用媒體資源，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)可引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

三、儲(chǔ)存分析數(shù)據(jù)，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)強(qiáng)大的儲(chǔ)存及分析功能高效地改變了人們生活的方方面面，該功能可促進(jìn)資源整合，從而不斷推進(jìn)信息時(shí)代的發(fā)展，與此同時(shí)在教學(xué)領(lǐng)域，知識(shí)便是另一種形式的信息，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用程度都是不同的信息形式，因此，教師合理利用信息技術(shù)，儲(chǔ)存分析教學(xué)領(lǐng)域中的信息，可實(shí)現(xiàn)課程資源的整合，從而提高教學(xué)效率。在目前教學(xué)過(guò)程中，部分教師可有意識(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用至課程教學(xué)中，但作為關(guān)注學(xué)生持續(xù)發(fā)展的教師，應(yīng)明白教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)止步于課堂教學(xué)的結(jié)束。教師儲(chǔ)存分析技術(shù)，可有效構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，例如，教師可將學(xué)生每堂課程的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)級(jí)并記錄，然后記錄學(xué)生每次考試成績(jī)，由此教師可建立起對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)結(jié)果的長(zhǎng)期跟蹤記錄，教師可依據(jù)記錄并結(jié)合學(xué)生自述情況與學(xué)生一對(duì)一交談，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)與問(wèn)題，同時(shí)上述過(guò)程便是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立過(guò)程。由此可知，教師運(yùn)用信息技術(shù)儲(chǔ)存分析數(shù)據(jù)，可針對(duì)性提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，可有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力持續(xù)性提升。

綜上所述，在目前新課程改革形勢(shì)以及教育信息化進(jìn)程要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法輔助教師完成教育目標(biāo)，與此同時(shí)考慮到小學(xué)生群體具有旺盛好奇心這一特質(zhì)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、加快課程改革，以求不斷提升教學(xué)效率，從而構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂。

參考文獻(xiàn)

【1】張華.小學(xué)語(yǔ)文教育信息化方法漫談[J].雜文月刊：教育世界，2016（9）：210-210.

【2】汪萬(wàn)軍，劉庚.淺談教育信息化環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].科教文匯，2016.