新時期下小學(xué)語文高效教學(xué)的策略思考

鄭書畫

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也逐漸進(jìn)入了一個新的發(fā)展階段，教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新和優(yōu)化顯得尤為迫切。為此，本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從把握教材內(nèi)容、利用信息技術(shù)、結(jié)合現(xiàn)實生活、建立學(xué)習(xí)小組四個維度，對新時期小學(xué)語文高效教學(xué)的實施策略和方法進(jìn)行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：新時期;小學(xué)語文;高效教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-066

新時期下，小學(xué)語文課程教學(xué)更加重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，提倡由學(xué)科知識本位向?qū)W生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和提高，從而發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能。為此，每位小學(xué)語文教師都應(yīng)該積極實踐新課程改革的基本理念，大膽拋棄以應(yīng)試教育為主的觀念和灌輸式教學(xué)，以現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，從而實現(xiàn)小學(xué)語文真正意義上的高效教學(xué)。

一、把握教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題，是教材基本知識和內(nèi)容的載體，要科學(xué)設(shè)置、巧妙地提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境以此來形成對學(xué)生的激勵和引導(dǎo)，使學(xué)生展開直接、主動的探究。為此，小學(xué)語文教師要改變“單方傳授”的傾向，全面理解和把握語文教材的內(nèi)容，提煉其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)，以此來設(shè)計具有啟發(fā)性、探索性的問題，找準(zhǔn)時機(jī)提問，創(chuàng)設(shè)靈活多變的、引人入勝的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和思考動機(jī)，主動地進(jìn)行分析和探究。

例如，在講授《觸摸春天》時，筆者先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容、了解課文結(jié)構(gòu)，隨后筆者會精煉課文內(nèi)容來提出問題，如“課文主要寫了什么？是按照什么順序來寫的？”提問后，筆者會給學(xué)生思考的空間，再一次讓學(xué)生打開課本，從課文中找出答案，在這個過程中筆者會鼓勵學(xué)生多思考，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力。得到答案后，再次邀請學(xué)生回答問題，展示他們的研究成果。據(jù)此來做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

二、利用信息技術(shù)、創(chuàng)造直觀情境

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以直接改變知識的表現(xiàn)方式，促進(jìn)創(chuàng)設(shè)情境，從根本上增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，營造直觀的情境，使原本枯燥的教學(xué)變得生動、形象。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)手段，輔助課堂教學(xué)，使原本抽象的語言文字，以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，加快學(xué)生知識理解。

就拿《蝙蝠與雷達(dá)》來說，本課程的內(nèi)容非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的喜好，因此筆者結(jié)合課程特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，筆者利用信息技術(shù)，播放視頻，來展示蝙蝠夜空飛行，學(xué)生們紛紛被畫面吸引，注意力高度集中;其次，利用信息技術(shù)展示雷達(dá)原理，讓學(xué)生從直觀的角度認(rèn)識人類學(xué)習(xí)動物的來源。然后，讓學(xué)生們說些什么是從動物身上學(xué)到的，擴(kuò)展學(xué)生的知識。創(chuàng)設(shè)直觀情境，以信息化技術(shù)提升課堂教學(xué)活力。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活、創(chuàng)造現(xiàn)實情境

語文知識源于生活，最終也要運(yùn)用于生活，現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著許多與語文有關(guān)的教學(xué)資源，我們要將其融入語文課堂，充分體現(xiàn)語文的應(yīng)用價值，豐富學(xué)生的情感體驗。為此，小學(xué)語文教師需要有目的地對教學(xué)范圍和思路的延伸，以生活為教學(xué)的起點(diǎn)，主動觀察、挖掘、搜集與學(xué)生生活經(jīng)驗有關(guān)的各種事例、材料和資料，再巧妙地融入語文課堂教學(xué)，使其充滿生活氣息，成為一種富有生活氣息的教學(xué)情境，使語文教學(xué)更具現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

例如，在講授《兩小兒辯日》時，其實這堂課的內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，上課后，筆者讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說太陽是上午大還是中午大？根據(jù)這一話題，來介紹本課程的內(nèi)容。在談?wù)摰膶嶋H過程中，同學(xué)們都表達(dá)了自己的想法。隨著課程的推進(jìn)，筆者正式引出這門課程的內(nèi)容，讓學(xué)生去了解兩小兒辯日的主要內(nèi)容。這樣，筆者融入現(xiàn)實元素，創(chuàng)造了生活情境，豐富了學(xué)生的情感體驗。

四、建立學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)討論情境

營造討論情境，能直接促進(jìn)師生、師生的互動與交流，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，切實提高學(xué)生的參與度，擴(kuò)大學(xué)生的參與范圍。所以，小學(xué)語文教師需要通過學(xué)習(xí)小組的建設(shè)來促進(jìn)討論情境的創(chuàng)設(shè)。首先，教師要對全體學(xué)生有全面而深刻的認(rèn)識，掌握自己的學(xué)習(xí)情況，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，明確各自的職責(zé)分工;其次，教師要以任務(wù)為動力，創(chuàng)設(shè)課堂討論情境，鼓勵學(xué)生開展小組間交流互動，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，使每個學(xué)生都能參與課堂活動。

總而言之，新時期各學(xué)科教育教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)不言而喻，如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是每位教師必須思考和解決的難題。所以，作為小學(xué)語文教師，我們要緊跟教育教學(xué)的發(fā)展變化，把握新時期的教學(xué)要求，在現(xiàn)實教學(xué)中推進(jìn)創(chuàng)新方法的實踐和運(yùn)用，使語文教學(xué)充滿生機(jī)和色彩，使每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都有所收獲和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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