基于新課改背景下的小學數學小組合作學習模式探析

李亞轉

摘要：小組合作學習法在小學數學課堂中的應用是對傳統小學數學課堂教學的創新，但是在具體應用的過程中，卻未能夠充分發揮小組合作學習法的重要價值。因此教師應該針對現階段小組合作學習法的應用進行深刻的反思，以此發現其中存在的諸多問題，從而更好地提高小組合作學習的有效性，進而達到事半功倍的教學效果。基于此，以下對基于新課改背景下的小學數學小組合作學習模式進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習模式;探析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-109

引言

因為小學數學與其他學科之間相比較，有著很大的不同點，數學具有復雜、特殊、抽象性等特點，對于7～12歲的小學生來說，要他們學習較為抽象性的數學知識，學習的效果自然不會十分的理想，這時就需要小學教師運用多形式、多樣化的方法來進行數學知識的教學，以此來激發出小學生學習數學內容的積極性與熱情，并進一步培養小學生的抽象思維與邏輯思維。

一、明確小組合作學習的目標

教師在應用小組合作學習法開展數學課堂教學時，一定要在充分挖掘教材內容的基礎上，明確小組合作學習的目標，促使小學生清楚地認識到自己在小組合作學習中需要做什么，以此提高小組合作學習的有效性，進而達到更為理想的教學效率和教學質量。例如，在教學《千克和克》一課時，教師應該在分析本課時教學內容后，明確本節課的學習目標就是了解克與千克這兩個計量單位，并能夠靈活地轉換，促使小學生建立起重量意識。隨后，教師可以將整體小學生合理地劃分成若干小組，并準備好兩個電子秤，其中一個電子秤以克為單位計量物體的重量，另一個則以千克為單位計量物體的重量，教師可以拿兩個不同的物體分別放在兩個電子秤上，并以小組為單位進行搶答，搶答正確的得1分，搶答錯誤的則需要扣2分，最后得分最多的小組獲勝。競爭機制的引進可以進一步提高小學生的參與度，讓小學生的注意力一直保持在高度集中的狀態，因為小學生的好勝心比較強，所以他們為了贏得比賽，通常會聚精會神地盯著電子秤，并迅速地轉動腦筋，開始轉換計量單位，同時比較大小，進而得出答案。通過這一小組合作學習活動的開展，不僅可以促進小學生養成良好的合作精神和合作能力，同時還可以增強小學生的競爭意識。

二、強對于“弱勢群體”的關注、享受成功的喜悅

首先需要小學數學教師對本班級學生的學習特點與認知水平進行仔細的分析，之后再對知識的生成特點進行研究，在具體教學的過程當中，適當的安排合作性的學習，讓層次不同的學生全部參與到合作活動當中來，并確保學生在合作當中體會到學習數學知識的樂趣。例如：小學數學教師對于本班級每一位學生的學習特點與情況進行仔細的研究與分析之后，可以為其安排層次不同、內容不同的不同學習目標與任務，同時還要特別關注那些學習能力較差的學生，在進行小組合作學習之前，給予學生充足的思考問題的時間。學生會利用這段時間對于自己所要探究的問題進行分化，這時小學數學教師可以用和藹可親的態度對“弱勢群體”說一些鼓勵的話，激發他們主動的去進行探索與思考，這樣的方法能夠有效的防止他們在合作學習的過程當中出現茫然無措等情況。當他們進行了獨立的思考之后，會進一步的讓合作學習的目標更加明確與清晰，并激發出他們學習的熱情與積極性。

三、合理分工，引導合作

讓每個小組成員擁有屬于自己的角色，在合作中發揮這個角色的作用，是展現小組合作優勢的重要前提和基礎。因此，教師應及時向學生傳授合作中的社交技巧，包括組織有效的團體和分工、表現適當的行為、運用有效的學習技巧、合作的方式以及批評與評價等，引導學生掌握社交技巧，創設積極的合作氛圍可激發學生進行合作的動機，可促使學生在實際鍛煉中學會如何與他人共同完成學習任務，從而讓每個學生在小組中擁有屬于自己的位置，合理發揮每個成員的價值，借此來避免在小組內出現盲目的合作。

四、尊重個性差異，合理分組

利用小組合作學習模式，不僅可以借助集體的力量解決數學難題，而且可以發揮優勢互補的原則彌補班級中個別學生的學習問題，因此在實際的分組規劃中，數學教師應該尊重學生個體之間的能力差異，從而進行科學、規范的合理分組.合理組建學習小組既是學生進行合作學習的基礎和前提，又是實現學生合作的基本手段.教師要對學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面進行綜合分析，按照“異質同組，同質結對，分組合作，生生互動”的原則進行分組，每個小組4人為宜.如果是4人一小組，應該有一名學優生，兩名中等生，一名學困生.這樣，既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，又便于各個小組間開展公平競爭.教師可根據學生的學習情況定期進行人員調整，以保證小組間學生競爭的活力，增強小組內學生合作的凝聚力.選派小組長.在合作學習小組中，只有在好的帶頭人的帶領下，小組成員才能始終如一地圍繞某一個學習議題開展討論、探究，最終找到解決問題的方法.小組長既是具有一定號召力、責任心且協調能力強的學生，又是一個小組學習活動的組織者，還是教師的得力助手.因此，選好組長直接關系該小組學習活動的成效.

結束語

小組合作學習能夠很好地調動學生們學習的自主性，活躍學生的思維，鍛煉學生的合作能力和交際能力，同時還能給學生帶去新的思路和想法，激發學生學習和探索的興趣，這對于學生數學思維的形成和綜合素質的提升都有重要的積極意義。

參考文獻

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