小學美術欣賞課上學生語言能力的培養

楊茜

摘要：在小學美術新課標中明確指出：美術語言是美術課中最基本、最本體的內容之一，美術欣賞課教學是學生語言交流、語言提升的重要載體。而小學生正是處于思維發展、積累生活經驗、促進自我發展的一個階段，在美術欣賞課中培養學生的語言能力，有利于促進學生身心健康發展，不僅可以使其獲得語言，還可以提高審美鑒賞素養。

關鍵詞：小學美術欣賞課;學生語言能力;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-134

引言

在小學美術欣賞課教學中，培養學生的語言能力，是提高學生鑒賞素養和審美水平的重要途徑，也是促進思維發展的前提。因此，教師要重視學生語言能力的培養，利用好欣賞課這一教學環節，通過設計情境、思維導圖分析、問題引導、小組合作等方法，為其創造一個語言交流的環境和氛圍，在平等對話的過程中，提高學生的各項語言能力，讓學生會表達，表達的精準有序。

一、小學美術欣賞課學生語言能力培養的意義

語言是一個人表達自己最直觀的方式，是一個人思想的外在表現。懂得表達自己感情、思想的人，他成功的可能性都比別人大得多，畢竟一個人表達了，他人才能認識你，并通過交流看到你的閃光點。語言發展得比較好的孩子，往往思想活躍，性格開朗，喜歡同別人交往，活動能力比較強;相反，語言發展比較差的孩子，則往往沉默寡言，比較膽小，活動能力比較差。小學美術欣賞課對學生的語言表達的提升就有很大的幫助，在課堂上，學生可以面向一群人表達自己的觀點，這就提高了學生的自信心與積極性，學生的表達能力也得到了鍛煉。課堂上作品的鑒賞能提高學生的欣賞水平和對美的鑒賞能力。

二、小學美術欣賞課上學生語言能力的培養

（一）利用思維導圖，培養分析性語言

語言是思維的工具，而思維導圖作為一種思維可視化工具，將其應用于美術欣賞課中，可以有效培養學生的分析性語言，提高語言表達能力。要知道，培養學生分析性語言能力，在欣賞美術作品的時候，需要從作品的線條、明暗、色彩、空間、形狀、比例、肌理、韻律等方面進行表達，而利用導圖進行作品呈現，可以為其提供鑒賞的思路，讓學生在進行分析、語言表達的時候能夠有序、有邏輯地進行鑒賞，提高鑒賞水平。例如，在教學《我的自畫相冊》美術內容時，旨在讓學生能夠清楚畫人物面部特征，會評價人物畫像。那么，在教學的時候，可以以我的自畫像為核心，以頭發、臉形、眼睛、鼻子、嘴巴等為分支，構建導圖關鍵點，然后在分支部分，進行延伸，如“馬尾辮、瓜子臉、高鼻梁、櫻桃小嘴”等等，讓學生根據自己的畫像，按照導圖中的提示進行語言分析描述，同時，為提高學生的分析性語言能力，在分析的過程中，教師可以幫助其積累分析作品的語言詞匯，按照導圖的形式進行一一呈現，如形式語言有“構圖、明暗、均衡對稱”;作品類別有“素描、油畫、漫畫、雕塑”;作品技法有“暈染、勾勒”;風格術語有“古典主義、現代主義、印象主義”等，讓學生根據導圖指引，就此次作品欣賞進行語言描述。同時為增強語言表達的客觀性和趣味性，在此過程中，可以讓學生就自畫像欣賞作品以導圖的形式就各個關鍵內容進行構建，然后讓學生根據導圖的構建，進行語言分析，讓其他學生進行點評，激發交流溝通的趣味性，讓學生學會運用導圖增強自己的分析能力，學會運用導圖鑒賞美術作品，這樣既可以促進思維發展，又可以培養分析性語言能力。

（二）聯系生活，培養學生的情趣

生活是藝術的源泉，培養學生更好的方法是讓他們融入生活，將生活中的所見所聞帶到課堂中，分享給同學。例如，學生可以將生活場景畫下來，然后分享給學生，這幅畫描述的是什么，這就提高了學生的表達能力。老師也要懂得在生活中挖掘素材。例如，在學習《悠悠老街》時，就可以讓學生描述一下他們見過的老街或者他們眼里的老街應該是什么樣子的。老師可以通過多媒體給學生收集一些老街的圖片或者是視頻，然后要求學生起來描述一下圖片或者視頻中的老街。鼓勵有條件的同學去參觀一下真實的老街的樣子。又如，在引導學生欣賞《讓剪影動起來》時，可以充分利用當前豐富的教輔手段，如用多媒體工具為學生播放和皮影戲相關的視頻，這樣學生在欣賞課之前就會對皮影戲具備一定的感知。然后再組織皮影戲表演，幫助學生進一步深入了解皮影戲。在完成上述活動之后，便可引入皮影戲的起源以及發展，這樣的引入既自然又順暢，同時也能夠有效聚焦學生注意，助其深刻感受皮影戲所擁有的獨特文化內涵，體會到每一段皮影戲所展現的都是一件極佳的藝術品。在美術欣賞活動生活化的組織與實施過程中，教師要根據美術欣賞內容和學生之間的結合點來有的放矢地進行組織與實施。因為是生活化的教學情境，所以學生在進行美術欣賞活動時有話可說、有話想說，從而使師生在聊天互動中就進行了審美感知與體驗。生活化的美術欣賞活動將審美感知與體驗在了無痕跡中得以實現。可以說，尋找生活化的切入點，就是要選擇學生熟悉的生活元素設計生活化的教學情境，在不知不覺當中引導學生參與美術欣賞活動，這有利于學生在一種較為寬松的環境中進行審美活動。

結束語

總之，在小學美術欣賞課教學中，培養學生的語言能力，是提高學生鑒賞素養和審美水平的重要途徑，也是促進思維發展的前提。對于美術欣賞教學而言，具有非常典型的技巧性與靈活性，作為教師必須要具備創新意識，進而才能選擇多元化的教學方法，提高欣賞課的趣味性以及吸引力，不僅要使學生掌握豐富的欣賞知識，也要有助于提高其鑒賞能力和鑒賞水平。

參考文獻

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