小學數學課堂教學中游戲化教學法的運用

毛良川

摘要：游戲化教學模式，在小學教育的不斷改革中迅速得到了普及。游戲化教學模式以小學生的學習特點為基礎，通過一種較為直觀和生動的教學方式來提高學生的學習興趣。在科學技術迅速發展的現代社會，小學生在學習過程中所要掌握的技能更加豐富，同時社會對于學生的綜合素質也提出了新的要求，因此小學的教學模式就必須進行突破和改革。游戲化的教學模式滿足了現代小學教育的需求，貼近小學生學習數學的心理，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學中;游戲化教學法;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-188

引言

在小學階段的數學教學中，課程游戲化一般是指教師在課程教學的開展中積極擺脫應試教育的束縛，結合當前學生的身心特點，借助教育游戲的引入呈現知識，推動教學的開展，讓學生在游戲探究中獲得知識和技能，真正實現寓教于樂。小學數學教師在教學中應該加強游戲化課堂的構建，促使教學的有效性能夠不斷提升。

一、新課導入中的應用

新課導入是小學數學教學十分重要的一部分，由于小學生思維較為跳躍，做不好課前導入很容易影響學生的學習效果。為做好小學數學教學，教師可以把簡單的游戲應用進來，這樣可以讓學生回憶以前所學知識，還他們學習新知識的積極性。如在學習時、分、秒知識時可以先讓學生回憶一下以前所學過的鐘表知識，教師可以讓學生進行角色扮演，很多小學生比較喜歡喜羊羊，這時就可以讓學生分別扮演喜羊羊、美羊羊、懶羊羊等，并戴上對應的頭飾，教師扮演村長，讓他們說出教室內鐘表的時間，然后說出幾點鐘應該做什么，這樣一來，學生的興趣便會被調動起來，然后開始新知識的學習，在新課教學中教師也可以將這種方法延續下來，學生的目光會始終跟隨教師的思路而變化。

二、利用多媒體教學工具，提高學生的實踐性

想要改變傳統的教學方式，利用游戲化進行教學，就需要利用現代多媒體教學工具，在教學過程中引入游戲化軟件，提高學生的游戲操作技能。首先，教師可以設計豐富的多媒體課件，制作一些關于游戲化教學知識的幻燈片，調動學生對游戲的興趣，使學生在后期進行游戲活動更加簡單。教室可以在課件中插入音頻和視頻、圖片等展示教學內容，可以和學生共享數學知識的演變，當學生出現錯誤時，及時更改，可以帶給學生直觀的感受，不斷豐富教學內容，讓學生在深入理解下自覺學習。其次，教師可以利用flash游戲教學，它具有美觀、互動性強的特點，教師可以事先在網上查找一些資料信息，將其融入到flash游戲設計中，也可以根據學習目標和教學內容進行調整。該游戲開展時間短，可以課堂時間，符合小學生年齡和身心特點。最后，小學學校可以開發大量的線上網絡游戲教育平臺，學生可以通過自行登錄，在特定的頁面中進入到游戲中，在游戲活動中學習數學知識，但是它具有局限性，對于網絡使用能力較低的學生需要有一定的指導，因此它也可以在家庭中進行，是一種很好的家庭教育方式。

三、教學過程中引進游戲

傳統的教學形式都是比較單一性的，而且因為小學生自身是比較特殊的，小學生的注意力時間會比較短暫，而課堂教學的時間又比較長久，這會引起小學生的厭煩感，長時間單一性的教學模式會讓學生產生逆反心理;對于這種情況來說教師可以適當地在教學過程中引入游戲的教育形式。例如，在教學“平均數與條形統計圖”這部分知識內容時，教師就可以利用游戲化教學，根據教材內容設置相應的競賽游戲，展示幾組平均數，由簡單到復雜，循序漸進，同時設計條形統計圖中呈現的平均數內容，通過競賽游戲，在每一個游戲步驟都設計相應的解題環節。學生在游戲過程中，可以選擇自己進行解題運算，也可以求助好友，還可以發揮小組合作的作用，一起闖關。教師在設置題目時要層次分明，讓學生根據題目難易程度自主作出選擇，適合自己解決的就自己解決，自己解決不了的可以求助。為激勵學生，教師可設定求助規則，只有在完成一定的解題數量之后才可以求助。設定這樣的游戲規則，能促使學生在游戲的過程中進行組內探討，對闖關戰略部署進行研究。同時，能檢驗學生的運算能力和對基礎知識的掌握程度。各小組經過研究，會合理布局，密切合作，這樣才能取得最終的成功，帶來成就感和滿足感。開展游戲化教學，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生獲得成功的滿足感，從而愛上學習，愛上數學。

四、以游戲的形式進行課后練習

教師的課程教學結束之后，我們的老師還可以通過游戲的形式進行作業的布置，一種新的布置作業形式能夠提升學生的積極性，這些是學生在課后時間所要完成的任務，不僅可以達到教學的目的還可以讓教師達到復習的成果，在一定基礎上還可以讓學生完成新知識點的鞏固目的。例如，在教學“有余數的除法”這一知識內容后，教師可利用游戲化習題模式，設置相應的游戲環節，將游戲過程與計算相結合。有余數的小數除法是學生在學習了基本的加減運算后的進階練習，相對復雜，需要學生在不斷的練習中進行熟悉和掌握。教師可對這一教學內容進行游戲化設計，激發學生學習熱情，加深學生的理解和認知。教師要根據學生學習實際和接受能力確定習題數量，有針對性地加強學生薄弱點的練習，讓學生通過習題練習對知識點進行回顧和總結，從而掌握計算規律。

結束語

將游戲化教學應用在小學數學教學中可以和數學學科特性進行結合，實現多元教學，可以讓學生玩樂的過程中自覺接受知識的熏陶。通過游戲化的方式，將數學抽象的知識直觀、生動的展示給學生，學生通過多種感覺器官的配合，掌握知識內容，最終提升自己的綜合學習能力。

參考文獻

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