小學語文閱讀教學有效性初探

歐春霞

摘要：隨著現代小學語文教學要求的不斷提高，語文閱讀教學有效性備受關注。本文首先介紹了小學語文閱讀教學的存在問題，并結合相關教學經驗，分別從營造趣味情境，激發學生閱讀興趣等多個角度與方面，探討了提升小學語文閱讀教學有效性的方法策略，闡述了個人對于語文閱讀教學的幾點淺見。

關鍵詞：小學教學;語文閱讀;有效性;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-324

引言

閱讀教學是當前小學語文教學的重要構成部分，是培養與提升學生語文綜合素養的關鍵載體。在當前形勢下，小學語文教師有必要立足閱讀教學現狀，創新閱讀教學方法，打造閱讀教學高效課堂，提升閱讀教學有效性。本文就此展開了探討。

一、小學語文閱讀教學的存在問題

閱讀教學是當前小學語文教學中的重要構成部分，是培養小學生基本閱讀能力與認知能力，開拓學生視野，提升語文綜合素養的關鍵路徑。近年來，教育主管部門高度重視小學語文閱讀教學模式的創新，在提升閱讀教學實效性方面取得了顯著成就，但也要客觀地看到，受傳統閱讀教學思維方式的限制，當前小學語文閱讀教學實踐中依舊存在諸多短板，主要表現在如下幾個方面：一是對閱讀教學的重要性認知不足，未能在閱讀教學中付諸更多教學精力，將閱讀教學置于所有教學內容的最末端，漠視學生在閱讀教學中的主體性地位，難以取得理想中的閱讀教學效果;二是閱讀教學中的多媒體技術或信息技術運用不充分，無法充分有效整合與運用現代網絡教學資源，難以有效培養學生想象力，閱讀教學整體水平長期停留在低下狀態，與高質量、高標準的閱讀教學目標要求相背離;三是不注重培養學生閱讀思考能力與思維能力，課堂提問缺乏科學性，過度側重讓學生掌握課文的背景、知識結構和所表達的思想感情等，不利于學生習慣的養成和閱讀能力的提高。上述現狀問題背景下，深入探討小學語文閱讀教學有效性策略與方法，具有極為深刻的現實意義。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的方法策略探討

1.營造趣味情境，激發學生閱讀興趣

小學語文閱讀教學過程所面臨的影響要素較多，要想全面有效提升閱讀教學質量，必須立足學生實際，在尊重學生主體性地位的基礎上，充分發揮趣味教學的重要作用，營造生動活潑、直觀形象的趣味情境，使學生在輕松活躍的閱讀教學環境中提升閱讀興趣。在此過程中，語文教師可充分運用多媒體技術，在課前整理多媒體教學資源，并進行必要的剪輯與編輯，實現閱讀知識的多元化呈現，打造高效閱讀課堂，為循序漸進完成閱讀教學任務打下堅實基礎。比如，在《鄉下人家》一課教學中，教師若按照傳統講授方法，勢必難以吸引學生注意力，學生同樣將會感覺課程枯燥乏味，缺乏新鮮感。對此，教師可運用趣味教學法，為學生整理與展示“鄉村美景”的圖片和視頻，進行影片激趣，充分調動學生各感官功能，在吸引學生注意力的同時，激發探究欲望。同時，也可讓學生試著講述與分享“我印象中的美麗鄉村是什么樣子的” ，以提高課堂導入效率，為趣味教學做好鋪墊。

2.有效運用群文閱讀教學方式，激發閱讀效能

群文閱讀教學方式對于提高小學語文閱讀教學有效性具有關鍵作用。教師可向學生多多介紹名著，突出名著閱讀的人文性，通過對名著閱讀的深入理解，健全自我對世界、對人生、對外界事物的認知，升華閱讀教學效果。比如，在《盤古開天地》一課教學中，可讓學生首先正確朗讀課文，初步感受神話的魅力，再者就是按照神話故事的起因、經過、結果展開學習課文。全面把握該神話故事的內容。在此基礎上，向學生分別介紹《神筆馬良》《嫦娥奔月》《沉香救母等》神話故事，感受中華傳統經典文化的深邃魅力，并試著將心中所思、所感進行溝通與分享。要重視學生文本朗讀，提高學生深入理解文本的能力，幫助基礎薄弱的后進生提升思考能力，感受到神話故事的神奇。

3.品析重點詞句，提升感悟能力

準確掌握文章中的重點詞句，是小學生語文學習中的一項核心技能，這主要是指通過閱讀，全面有效抓住文章中的關鍵詞句，熟悉各類常見的表現手法，并對其中所飽含的含義進行品味和鑒賞，以更深入地理解文章，提升文本感悟能力。比如，在《荷花》一課教學中，由于第二段主要描寫荷葉和荷花的不同生長狀態，對此教師可做出如下引導：“同學們，第二段中主要運用了哪些修辭手法？哪些描寫或者詞語你覺得運用的最好？你又是最喜歡哪句話的描寫？請試著講講原因。”學生會回答主要運用了比喻和擬人的修辭手法，也有學生會給出“‘飽脹’和‘破裂’這兩個詞語用得最好”“我喜歡‘露出嫩黃色的小蓮蓬’這樣的描寫”等回答，教師便可因勢利導，講解文中的重點詞句，保持輕松詼諧的課堂教學氛圍，在課堂教學中營造出一種輕松詼諧的氛圍，繼而帶動產生“閱讀真有趣”的樂讀心態。

綜上所述，閱讀教學的重要價值決定了其在小學語文教學課程體系中的關鍵地位。在閱讀教學環境不斷變化的背景下，小學語文教師應宏觀審視閱讀教學的現狀問題，創新閱讀教學方法與路徑，營造生動形象、積極活潑的閱讀教學環境，充分有效激發學生參與閱讀教學師生互動的激情，為全面提升小學語文閱讀教學有效性貢獻力量。

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