小學語文分層布置家庭作業的策略研究

聶開平

摘要：作業是教學工作的重要組成部分，是學生鞏固學習成果，提升能力素養的關鍵步驟。教師應根據學生的身心發展和學習過程的特點，客觀看待學生學習能力的差異，在給學生布置作業時采取分層方法。對于小學語文學科來說，鑒于該學科的綜合性，還應努力豐富作業類型，注重學生語言能力素養的全面提高。為此，教師還應提前做好對學生的充分了解及能力分層等準備事項。以下結合筆者所在的易搬安置點學校錦繡學校的小學語文教學情況，對小學語文作業的分層布置策略展開討論，供大家參考。

關鍵詞：小學語文;作業分層;作業分層策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-455

隨著新課改的深入推廣，廣大小學語文教師充分認識到要取得優秀的教學成果，就必須將教學的重點從以學科知識為中心變成以學生能力的成長為中心，牢固樹立起學生在課堂上的主體地位，滿足小學生的實際學習需求。但是，小學生的能力是存在較大差異的，他們的學習需求并不一致，這就需要教師對不同的學生采取針對性的教學策略。反映到作業布置領域，則意味著教師要根據學生的能力來進行分層作業布置，使得所有學生能夠通過一定的努力完成作業，實現能力的增長，建立起學習的興趣與信心，能夠獲得持續性的進步。

一、針對學生合理分層

想要實現小學語文作業的分層布置，首先就要對學生的能力有充分了解，這樣才能提升作業的針對性，實現分層作業布置的實際價值。以筆者所在學校為例，部分學生是從鄉鎮中最邊遠的農村地區集中搬遷至城鎮的，學業水平層次與其他同學客觀上存在明顯差異。對于此類情況，教師必須有充分的了解和深刻的認識，包括學生的學習興趣，性格特點乃至家庭環境。這些因素都會對學生的能力造成影響，都要在作業布置的考慮范圍之內。在這種充分了解的基礎上，再將學生分為大致幾個層次，以更好地滿足不同學生的個性化學習需求。

例如，有的學生自己學習比較努力，但是父母工作比較繁忙，平時很少有時間與學生溝通交流，也無法在作業上為他們提供及時有效的幫助。對于這些學生，應該布置一些能夠有效促進其自主學習能力的作業，在完成作業的過程中指導他們掌握自主學習的方法，為他們在此種家庭環境下能夠取得越來越高效的完成作業，實現高效的自主學習創造良好基礎。比如對有相應條件的學生，通過作業推動他們去積極利用互聯網渠道學習知識，提升能力;不具備相應條件的學生則可以組織小組合作，共同完成作業，在交流中實現自主學習能力提升。

二、做好作業分層布置

以上提到的是對學生的分層及在此基礎上對作業分層時的基本原則，除此之外教師還有不少具體的工作要做，要根據教學目標、內容和學生的實際情況靈活掌握。總的思路是，能力層次最高的學生要實現進一步發展，推動他們的個性化成長;中等能力層次的學生要在夯實基礎的同時，適當拓展知識技能的應用范圍，為他們達到更高的能力層次做好準備;較低能力層次的學生則要以基礎練習為主，但是要創新練習形式，增強練習的趣味性，使得他們能夠認真參與到作業完成中，保證作業的實際效果。

例如，在學習《盤古開天地》之后，對于能力層次較低的學生，教師要鼓勵他們回去之后為家人講述這個故事，既可以是直接閱讀課文內容，也可以使用自己的語言。講述的過程中要注意用到剛剛學到的字詞，并在講述之后將這些字詞寫下來，看看自己有沒有記住。通過這種方式鍛煉他們基礎的語言組織能力，鞏固字詞等知識的教學效果。而中等能力層次的學習，讓他們用生字和生詞造句，自己去想象現實中的語言應用場景;能力層次最高的學生可以仿照課文內容，結合自己聽過的中國傳統神話故事完成一篇小作文。

三、分層提升學生能力

上文已經充分說明，分層作業的主要目的是提升學生的能力，而不僅是通過重復性的練習強化學生對基礎語文知識技能的掌握。而學生的能力又會受到他們的興趣、性格及家庭環境等各種因素的影響。所以，除了在難度上進行分層之外，每個層次的學生還應該有多樣化的作業，能夠指向他們在不同領域的能力成長需求，推動他們的全面成長。而且這樣也能讓作業給學生帶去新鮮感，保持學生對語文作業的興趣，避免出現學生對作業產生抵觸情緒等各種問題。

例如，對于部分缺少與父母溝通交流機會的學生，要想辦法幫助他們更好地利用時間，在完成作業的同時拉近他們與父母的關系。這時就應該對這部分學生中那些能力層次比較低的成員布置一些有一定互動性的作業。比如利用所學知識與父母去交流討論某一個話題，與家長共同閱讀教師推薦的課外書等。不過，教師不能給家長帶去過大的家庭教育壓力，要把家長的角色定位在協助者上，指導家長的家庭教育方法，爭取學生和家長都能從中取得良好的體驗。

綜上所述，小學語文作業的分層布置要以尊重學生的主體地位為基本理念，只有這樣教師才能對學生的個體差異有充分的關注和了解，進而分析出學生存在的多樣化學習需求，激發出學生的學習興趣，幫助學生在作業中取得更好的學習效果，推動全體學生的共同進步。

參考文獻

[1]楊莎莎. 層層計劃 層層進步——淺談小學語文的作業分層設計[C]// 教育理論研究（第六輯）. 2019.

[2]李國彪. 新課程背景下的小學語文作業分層設計[J]. 語文天地，2019，000（004）：70-71.