利用名著導讀，提高學生的閱讀能力

王三虎

摘要：隨著新課改的大力推進，閱讀教學越來越受到教師的重視。語文閱讀材料在中考中所占的比例逐年增加。閱讀教學不僅可以提高學生的閱讀興趣，而且可以使其精神和靈魂得到升華。然而，中學語文閱讀的現狀與《中學課程標準》的要求相差甚遠，尤其是當前電子產品的泛濫，對名著閱讀教學產生很大的沖擊力，利用名著導讀提高學生的閱讀能力和寫作能力是語文核心素養的培養目標，也是提高學生綜合素養的重要措施，需要語文教師正確的引導和不懈的努力。

關鍵詞：名著導讀;提高;閱讀能力

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-035

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”中學生需要有思想有靈魂的名著來培養自身正確的人生觀和價值觀。《中學課程標準（2011年版）》指出，七年級至九年級的學生應學會制定閱讀計劃，廣泛閱讀適合青少年成長的名著，閱讀總量不少于260萬字，每學期閱讀至少兩三部名著。要求中學生愛讀書，讀好書。名著導讀也是中考考查的內容之一，近幾年的中考改革加大了閱讀教學的考查力度。初中語文教師要利用好名著導讀，讓學生熱愛閱讀，通過閱讀提升學生的綜合素質。憑借多年的教學經驗，筆者在完成規定教學任務的基礎上，創造性地開展名著閱讀教學，讓學生樂學語文，以閱讀為樂趣。

一、靈活應用教材，適時安排閱讀

初中生的自學能力差，沒有養成良好的閱讀習慣，他們不會主動尋找一些適合自己的名著來充實自己。因此，語文教師的首要任務是培養學生良好的學習習慣，使學生能夠靜下心來閱讀。除了充分利用課外或者在語文課上進行自主閱讀外，家長在周末帶領孩子去圖書館讀書也是培養良好閱讀習慣的舉措。例如，在七年級名著導讀中有林海音的《城南舊事》，八年級名著導讀中有老舍的《駱駝祥子》，九年級有《傅雷家書》。這些書籍不但內容積極向上，而且有益于青少年的健康成長。開學初，我就讓學生購買一本或兩本名著導讀中所列之書，倡導學生在晚讀時間閱讀，并且要求寫出讀書筆記和讀后感。經過三周的強化閱讀，學生被小說中的故事情節吸引住了，不需要教師強調而就能自覺進入閱讀狀態，并從中獲得快樂。同時，我倡導師生共同閱讀，共同完成讀書心得，以培養學生閱讀時做筆記的良好習慣，摘抄名言名句以及讀書過程中的感悟，完成相關名著檢測試題。每位同學的讀書筆記都非常獨特新穎，相當于一本精美的百科全書。通過日積月累，學生在閱讀中拓展了視野，陶冶了情操，起到了潤物細無聲的作用。當然，對于名著中的一些糟粕，一定要注意用辯證的觀點來分析。教師還要給學生制定合理的閱讀計劃及預期目標，以便讓學生科學合理安排時間。

二、開展閱讀活動，激發學生興趣

為了讓閱讀開展得有聲有色，教師應開展形式多樣的活動，用以創設情境，激發學生傳承和弘揚中華民族經典文化的熱情，培養學生的家國情懷，從而實現閱讀教學的育人功能。

1.開展專題性閱讀。如溫馨的回憶與理性的批判專題中，給學生列出教材中魯迅的文章《從百草園到三味書屋》《社戲》《藤野先生》等名篇，深刻體會作者溫馨的回憶和理性的思考與批判。在友情與親情專題讀書活中，可以列出《回憶我的母親》《臺階》《背影》《阿長與山海經》，然后指導學生在課外閱讀史鐵生的《我的遙遠的清平灣》。

2.組織名著知識競賽活動。針對作家作品、人物情節等內容進行文學常識競賽，班上分為六組，每組確定一個中心發言人搶答，其他同學幫助發言人尋找答案，以此促進學生熱愛閱讀的習慣，以閱讀啟迪人生智慧，競賽設必答題和搶答題，對優勝者進行獎勵。

3.編寫課本劇。由學生自發組織對教材內容進行加工編劇，鍛煉學生的寫作能力、梳理文本主題思想的能力，同時鍛煉學生的口才和組織能力。例如，《范進中舉》中，學生將其改編成課本劇后在舞臺上演出，獲得了全校的一致好評。由此可見，學生在閱讀的過程中也在進行靈魂的自我審視。

三、學以致用，課內課外相結合

為了激發學生的興趣，把學生帶入名著世界，感受名著的神奇魅力和育人功能是名著導讀的首要任務。名著導讀中的“導”需要做到恰到好處，導入要注重青少年的心理特征才能達到導讀的功效，這是提高學生閱讀的基礎，同時，要重視把課堂與課外有機結合，做到閱讀是課堂的延伸和拓展。閱讀教學可采用群文閱讀或比較閱讀，拓展學生的視野，在此基礎上拓展到名著閱讀。例如，在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以聯系閱讀《水滸傳》;在學習《隆中對》時，可以聯系閱讀《三國演義》;在學習《香菱學詩》時，可以聯系閱讀《紅樓夢》。因為課本上選修的是書中的一部分內容，學生對整個事件的經過沒有完整的了解，不清楚其中的故事情節、人物成長的環境、社會背景等，自然會產生探索的愿望。這時，引導學生做有針對性的閱讀，能幫助學生深入了解文本，對閱讀產生強烈的興趣，把文本的來龍去脈梳理清楚。此外，還可以鼓勵學生進行續寫和仿寫。有位同學充分發揮了自己的想象力，對《紅樓夢》的結局進行現代式的續寫，把林黛玉寫成一位海歸，在大陸做房地產生意，由于她的不斷拼搏，后來婚姻美滿，事業有成。我在班上朗讀了這位同學的作品，并予以表揚，這樣，學生對經典名著的閱讀進入了一個新的境界。

總之，文學名著是人類智慧的結晶，閱讀名著是促進學生閱讀能力和寫作能力的重要舉措，可以開闊學生的視野，培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。在中學語文教學中，教師通過改變閱讀的現狀，根據教學三維目標和名著導讀的進度，舉辦各種閱讀實踐活動，加強群文閱讀和專題閱讀，在閱讀中浸潤多元文化等方式提升學生的閱讀興趣及閱讀質量，讓學生在名著的引領下健康成長。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣隴城鎮張溝附中，甘肅 秦安741600）