探究“混合式教學”在中職會計實訓教學中的影響

陸法朵

摘要：隨著教育理念的不斷改進，混合式教學逐漸成為教育的主流教學方法。本文概述了混合式教學的內涵，結合目前會計實訓教學的現狀，強調了在會計實訓教學中實施混合式教學的積極影響，探討了混合式教學在中職會計實訓教學中的具體應用策略。

關鍵詞：中職會計;混合式教學;實訓教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）17-051

互聯網的使用及大數據的普及給職業教育帶來了前所未有的變革，傳統的會計人才培養模式已不能適應當今社會的發展需要，目前，應用較多的是線上加線下的混合教學模式，這種教學模式或許會成為未來科技化教學的主流。

一、混合式教學簡述

混合式教學，其根本目的是為了實現“教與學”。傳統教育是采用線下面對面的教學模式，優點是能夠切身地指導學生，能夠更加了解學生的學習動向，而缺點是教師與學生都要在，教學時間、地點固定，而下課及放學之后，學生沒有了老師的指導，可能會放松學習，從而降低了學習效率。就網絡教學來說，學生可以通過網絡實現異地教學，但是，這種教學方式的缺點是教師不能直觀地看到學生的學習情況，有的學生自制力較弱，沒有教師的約束就不能管住自己。結合傳統教學和網上教學模式的優缺點，我們總結了一種混合式教學，通過“線上+線下”兩種模式進行教學，這種教學模式很好地彌補了傳統教學與網上教學的不足，充分運用了現代科技，為學生創造了更好的學習模式，提高了學校的教學質量。

二、混合式教學對中職會計實訓教學的影響

混合模式是基于傳統教學模式與網上教學模式下改進的一種教學模式，教師利用這種教學模式進行教學，對學生的學習環境做相應改進，可以充分調動學生的主動學習意識，從而實行以學生為中心的教學體系。在移動通信設備普及的大背景下，網絡教育已經在教育行業扎根，在傳統面對面教學的課余時間，學生可以通過手機、電腦等移動通信設備學習知識。在上課期間，教師也可以通過電腦以及投影設備給學生制造一種合適的學習氛圍。混合教學模式在各大高校已經被廣泛應用，其發展優勢在教育界得到了認可。對于中職會計專業教學工作的開展來說，混合教學模式具有靈活多變、實用、范圍廣的特點。同時對于中職會計專業學生來說，它有一定的趣味性，能夠有效訓練學生的動手能力，降低他們的學習壓力。在中國教育行業，混合式教育是必然的趨勢。

三、會計實訓教學中混合式教學模式的具體運用

會計是每個單位都需要職務，因而，會計專業相對比較熱門。對于會計專業的學生來說，學好自己的專業技術課以及掌握會計實訓的技術內容是十分必要的，這有利于幫助學生總結出適合自己的學習方法，這種自我總結對其他學科的學習也有一定的影響。在中職會計教學訓練中，混合教學模式的運用有一定的成效。

（一）根據教學標準制定會計實訓的教學目標

對于會計實訓來說，培養學生的綜合動手能力就是其最終目標。高校在實施教學實訓之前，應考慮學校、教師和學生的綜合情況，以及這個行業的教學標準，合理地制定教學目標，并朝著這個目標靠近。在實訓之前，學校應組織帶隊實訓的教師進行討論，吸取以前帶隊教師的經驗，通過分析帶隊過程中出現的問題制定相關解決方案。結合學校提出的教學目標，綜合考慮教師的實際情況，再開會討論該教學目標是否合理，不能好高騖遠，制定太高的教學目標，也不能太過保守，讓會計專業的學生得不到足夠的進步空間。

（二）對實訓教學過程進行信息化教學設計

1.創造情景，引入課程

在實訓過程中，教師可以為學生播放一些涉及他們專業內容的視頻，以集中學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，播放這樣一段視頻：某個單位的會計在進行支票填寫時，由于支票填寫不規范，使得支票使用者無法在銀行取到現金。讓學生從視頻中了解到支票規范填寫的重要性，了解自己所學的知識在行業中的應用情況，從而讓學生明確學習重點，系統地規劃自己的學習。隨即教師進行該課題的講解，圍繞這個視頻進行分析，給學生指出與此相關的專業問題，將學生的思維完美地切換到課堂上，幫助他們更快進入主題。

2.查缺補漏，鞏固知識

在教師講解學習規范之后，可以利用之前播放的視頻內容來進行糾錯環節的教學，教師通過分析視頻中相關人員產生錯誤的原因，指出學生在學習過程中可能存在的相關錯誤，從而引導學生思考分析，在工作過程中自己是否可能出現類似的錯誤，帶領學生一起對其進行探索。在這個過程中，學生應主動參與到教學環節，再分析預判自己是否會產生同樣的錯誤，憑借自己的專業知識來判斷是否可以解決該問題，通過對設計問題的分析來鞏固自己所學的內容。

3.梳理思路，教師示范

在教學過程中，教師可以通過多媒體的網絡設備來指導支票內容的填寫，給學生示范填寫過程和注意事項，讓學生不再拘泥于課本上抽象的知識，更加直觀地了解到該過程，使教學過程更加流暢。在教師示范了整個過程之后，通過答疑解惑的方式來為學生進行講解，隨后為學生梳理該方面的知識，再根據答疑解惑的過程，了解學生知識掌握的情況。接著，教師利用計算機等仿真軟件列出整個操作過程中的操作要點，幫助學生再次鞏固所學知識以及規范操作過程。由于在會計實訓過程中需要掌握的知識點較多，較為全面，教學過程中要從最基本的知識點開始講解，教師可以通過網絡技術，建立QQ群或微信群，與學生之間建立一個良好的聯系機制，加強與學生的溝通，方能更加成熟高效地進行實訓。

4.仿真練習

學生進行仿真實訓的時候，通過智能教學軟件能更加直觀地了解到現金支票的仿真操作，同時可以嘗試著自己動手操作智能仿真軟件，利用所學知識以及教師強調的規范操作，自己進行整個操作流程的訓練。同時，智能軟件可以通過判斷學生的操作結果來及時對學生進行提示，這種操作系統可以激發學生的學習熱情，減少教師的批改工作量。

（三）開展多形式的線下實訓活動

1.師生角色互換

在會計實訓集訓前，教師可以先將實訓內容以課件的形式發送給學生，讓學生提前了解實訓內容，確保實訓順利進行。在實訓的過程中，教師可以嘗試與學生交流，例如，角色互換，讓學生嘗試扮演教師的角色，通過教師給的相關資料與課件，嘗試進行工作上的指導。與此同時，指導教師應在旁邊進行必要的指導。在實施內容的選擇方面，應選擇學生運用所學知識能順利完成的項目。在整個實訓過程中，教師應耐心地為學生講解其不懂之處，學生也應該及時做好反饋工作。中職會計實訓課程的主要內容大體分為專項工作任務以及綜合性工作任務兩個方面，其中主要包括登記整理會計賬簿、整理公司賬務、財產清查、繪制統計報表等。這種師生互換的教學方法，可以有效地提高學生的學習興趣，鍛煉學生的實際操作能力。

2.開展競技環節

比賽是最能調動學生積極性的項目之一。在實訓過程中，教師可以舉行一些關于會計技能的比賽，可以在一定程度上幫助學生主動學習。在比賽過程中，教師可以將學生分為若干個小組，每個小組選出一個小組長，將比賽分為團體比賽與個人比賽。這樣的比賽安排可以在一定程度上加強學生的團結協作精神，鍛煉學生的領導能力。比賽結束之后，根據學生的競賽成績，對表現良好的學生要給予適當的獎勵，這樣可以有效調動學生的學習熱情。對于表現不太好的小組，教師應分析他們在實訓過程中出現的問題，及時給他們進行指導。至于比賽的內容，教師應將其規劃在學生較為熟悉的教學實訓模塊，然后通過競技比賽鍛煉學生的業務處理能力以及應變能力。競賽能極大提高學生的專業綜合能力。

會計專業實訓課程采用混合教學模式，可以充分利用有限的學習時間，在線上與線下同時開展學習，深度挖掘學生的學習潛力，幫助學生提高專業技能。同時，在一定程度上減輕了教師的工作量，讓教師能騰出更多的精力指導學生，使教師將理論與實際結合，不斷地將現代的高新科技運用到會計教學之中，從而提高會計學生的專業水平，為我國會計事業提供大量高質量人才。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省沛縣中等專業學校，江蘇 沛縣221600）