互聯網環境下小學英語課堂優化策略研究

王偉

摘 要：網絡時代的到來使得人們的生產生活發生了翻天覆地的變化，給予各行業新的發展機遇。隨著科學技術的不斷發展，互聯網逐漸被廣泛應用于各個行業，為人類工作生活提供了諸多便利，與此同時，我國人民思想意識水平得到飛躍式提高，教育事業地位攀升，越來越多的教師意識到改革與優化課堂的重要性，并付諸實際行動。小學階段學生初次正式開展英語學習，面臨大量困難，為幫助學生打好基礎，培養學習興趣，提升教學效率，應引入現代化科技，充分利用網絡，實施信息化教學。

關鍵詞：互聯網環境;小學英語課堂;優化策略

我國經濟建設的快速發展，加速各行業的發展進程，使得我國各項成果遙遙領先其他發展中國家。小學英語教學中，教師要使傳統教學模式結合互聯網，以創新型的授課模式和方式，引導學生融入教學活動中。且應注重，在基本教學模式中，利用互聯網來進一步增加學生對于學習英語的興趣，不斷摸索不同的教學方式，幫助學生學習英語學科。

一、小學英語學習現狀

（一）小學英語教師人數不足

根據當前的學校課程表，小學班級的數量約為每班50名學生，每位英語老師有7～8個班的教學任務，每周授課15～16節，并在跨多個年級授課。教學任務艱巨，教學工作緊張。英語學習仍然需要大量重復的學習練習來幫助記憶。在一個50人以上的班級中，每個班級每個人都有很少的練習機會。一些孩子在課上聽不懂，回家后又不及時復習。因此，他們無法跟上教學進度，教師的教學效果并不理想。學習興趣會影響學習周期。三年級是學習英語的初級階段。學生發現英語是一門新的有趣的科目。然而，隨著教學目標的提高和知識的深化，到四年級時只有70%～80%的學生對英語感興趣。到了五六年級，學生對英語學習的興趣逐年下降，并且學習英語的人數逐年遞減。

（二）“互聯網+”英語教學的重要性

在“互聯網+”思維之下，英語教師能夠借助互聯網技術為學生進行授課，便會使得課堂知識被信息化，以更加鮮明直觀的圖片或視頻吸引學生的注意力，使學生能夠對課堂的知識內容更加感興趣，同時也會便于學生理解英語知識。英語教師要注意在為學生進行授課時，要學會正確借助互聯網的力量使得課堂內容更為豐富多彩，還要學會利用互聯網技術引進各種便于利用的課堂資源和教學資源，以此來提高課堂的豐富程度。

三、互聯網環境下小學英語課堂優化策略

（一）開展情境教學

情境教學法指的是教師利用互聯網和多媒體設備為學生創設與還原生活場景，使之得以在逼真的環境中學習、深入參與課堂的一種教學方法，可全面調動學生的積極性，留出足夠的發揮與想象空間，是近些年來被廣泛推崇與使用的重要教學方法。在我國小學英語課堂上，最欠缺的就是原汁原味的語言環境，依托互聯網，則可營造良好的英語氛圍，讓學生獲得身臨其境之感，迅速提高英語應用能力。教師可在學完課文后請學生按照一定原則自由組合，每個小組依靠自己的智慧編撰一段對話或者劇本，自己選擇喜歡的角色，在全班同學面前演繹一個完整故事。例如，學完“Lets Take a Trip”后，學生可以假設自己到某個心儀的地點旅行，在途中遇到志同道合的伙伴，一起在導游帶領下領略美好風景，并在劇本中設置諸如問路、詢問天氣等情節，溫習曾經學過的語句和詞匯，并豐富劇本內容。采用情境教學法，學生的主觀能動性得到充分發揮，獲得了廣闊的發展空間，能夠充分體會英語學習過程的樂趣，積極主動地汲取知識，留下深刻印象。

（二）教師授課內容豐富

傳統的教學模式，多數教師主要以課本為主，所有的知識點都源自于課本，從而出現教學活動中，課堂枯燥無味，毫無氣氛，學生注意力不集中，教師也是照本宣讀，很多重要的知識點都是一概而論。且教師在備課過程中，死搬硬套的模板毫無新意，久而久之教師自身也產生了厭惡心理，而學生則對英語這門課程產生了抵觸心理?！盎ヂ摼W+”小學英語教學模式展開后，互聯網走進了課堂，許多的知識點教師利用互聯網整理出來，用不同顏色的背景展示，增加學生的注意和記憶。且各種搞笑的、風趣的、幽默的、有意義的與課堂有關的東西，都可以通過互聯網展示，從而極大地吸引了學生的注意力，再經過相關內容配合游戲，讓學生在課堂中不知不覺就已經吸收了知識，且輕松有趣，教師自身也更有信心，去教授學生。

（三）滲透文化，培養意識

文化意識是指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的文化意識、人文修養和行為取向。在閱讀學習階段，根據閱讀文本的不同特征，適時地使用不同的微視頻。這樣的微視頻使用，幫助學生對詞匯有了更真實的體驗感，同時也是一種中外傳統事物與文化的滲透。教師在備課解讀教材這一環節中，最重要的就是深挖文本背后蘊含的文化意識，利用微視頻增加學生的體驗感以增加學生對于文化意識的印象與理解。

（四）利用思維導圖突破教學重難點

思維導圖實際上就是通過其獨特的形式，將教學中的重難點進行相互聯系與展示，不僅引導學生形成系統思路，同時還能引導學生對著思維導圖學著說英語，讓學生產生輕松愉悅心理，從而主動練習用英語自由表達想法和意見，也通過英語進行簡短的交流。正是因為思維導圖中所展示出的這些具體句子相互聯系，學生的思路清晰、有條理，對于重難點理解之后，也會積極嘗試應用于語言的練習實踐之中。抓住了教學內容的重點，其所展現的是教學內容的精華，使得學生從觀察中提綱挈領，理順思路，形成一定的印象，并付諸于實踐的語言練習之中，從而讓學生感受到成功感和喜悅感。

（五）操練+檢測

在互聯網教育環境下的操練環節，小學生需要通過觀看移動智能設備中的微視頻自主操練。同時教師通過移動智能終端給學生發送表格，要求小學生根據表格內容，小組、同桌間相互合作，實現語言內化，切實提升小學生英語語言運用能力。檢測則是以小學生某一語言點為著眼點，開展短時間、科學單一的測試評估。同時搜集與之相關的一系列數據，并根據數據挖掘結果進行教學方案的整改，切實實現以學情確定教育初始點、組織手段、開展方案。

（六）使用“ 互聯網 +”模式云課堂平臺，師生可以互相幫助學習

教師可以使用釘釘或微信管家和QQ將離線教學的小組合作模式引入在線教學中，設置小組和小組長，小組長負責小組成員的日常學習任務，小組成員可以與分組中的學生進行學習、交流和共享，例如每天的閱讀和計時、共享學習資源、總結學習結果等。根據釘釘或微信小管家系統提供的數據表，學生可以簽到、閱讀，家長可以直觀地了解和監督孩子，比較班上其他孩子的狀況，教師也可以及時檢查和監督，生生之間可以進行合作。也存在創造強大的在線學習氛圍的競賽。英語教師的課程很多，可以每天指定一個時間段，并使用釘釘平臺統一播報補習并回答問題。在每次直播之前，教師首先檢查學生的作業或小組中的問題，以提前了解學生的學業狀況，并確定每個單元的知識薄弱環節。

結束語

互聯網背景下，各項技術的革新將會為教育事業帶來重大變革，小學英語教師必須順應時代發展潮流，在課堂上引入互聯網技術、多媒體設備，善用信息化教學方法，優化課堂，切實有效地提高教學效率。

參考文獻：

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