初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略探索

劉英俊

摘 要：我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展離不開(kāi)各行業(yè)的支持和大力配合，尤其是教育事業(yè)的貢獻(xiàn)尤為顯著。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)立足的一項(xiàng)重要能力。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育的影響較大，教學(xué)重心放在如何落實(shí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)上，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)注度不夠。在進(jìn)入新的教育階段后，教師需要將目光放的長(zhǎng)遠(yuǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期發(fā)展。學(xué)生具備良好的表達(dá)能力，才能夠在當(dāng)下激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為優(yōu)秀的人才。對(duì)此，教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生表達(dá)能力;提升策略

初中教育由于其特殊性和重要性，一直以來(lái)受到學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，最近幾年發(fā)展迅速。在語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)是基礎(chǔ)的交流方式，通過(guò)表達(dá)才能完成老師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生向老師做出反饋的雙向過(guò)程。因而，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性技能，提升學(xué)生的表達(dá)能力有著十分重要的意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的多元化意義

（一）提升學(xué)生表達(dá)交際能力。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，更要以表達(dá)能力的訓(xùn)練提升學(xué)生的人文修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在表達(dá)的過(guò)程中，讓學(xué)生形成清晰的邏輯思維和流暢的表達(dá)意愿，并輔助恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)、微表情等，使整個(gè)表達(dá)過(guò)程更加舒暢。

（二）推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握大量的字詞、短語(yǔ)、詩(shī)詞、短文等，訓(xùn)練表達(dá)能力，更好地內(nèi)化或吸收，在表達(dá)的過(guò)程中嘗試個(gè)性化輸出。通過(guò)表達(dá)能力的訓(xùn)練，可以深度推進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言、思維、審美、文化等多方面全面提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累意識(shí)，使學(xué)生視野更開(kāi)闊，顯著增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升策略

（一）培養(yǎng)初中學(xué)生的表達(dá)意識(shí)從而提高初中學(xué)生的表達(dá)興趣

當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響，所以在開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有一部分語(yǔ)文教師仍然將自己的教學(xué)重心傾向于對(duì)學(xué)生傳授語(yǔ)文理論知識(shí)上面來(lái)，這一部分教師很少能夠注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力進(jìn)行更加深入的培養(yǎng)，所以，這在一定程度上使得初中學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)變得舉步維艱，最終直接影響到了當(dāng)前學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文表達(dá)能力的有效提升。為了進(jìn)一步改善這種不良的教學(xué)狀況，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該充分重視初中生語(yǔ)文表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，在對(duì)語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)制定過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)一步滲透更多對(duì)學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)方面的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的合理監(jiān)管，通過(guò)這樣的方式能夠有效地保證學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)可以科學(xué)合理地落到實(shí)際的教學(xué)中。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，有效激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師經(jīng)常會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，造成學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力普遍較差。初中語(yǔ)文教學(xué)改革后，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)與教育作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講話，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、課堂答辯、小組合作學(xué)習(xí)等多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)與幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在課堂中盡情地將自己的思想與意思完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。最終培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能夠敢于開(kāi)口、積極開(kāi)口、愿意開(kāi)口的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率不斷提升。

（三）語(yǔ)言積累，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

首先，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只重視知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，更應(yīng)重視語(yǔ)言體會(huì)和積累，積極幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷豐富自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。有些學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，會(huì)運(yùn)用到大量的優(yōu)美語(yǔ)句、詞匯，甚至還會(huì)引用名言警句，這就是長(zhǎng)期進(jìn)行語(yǔ)言積累的體現(xiàn)。其次，教師在提倡學(xué)生語(yǔ)言積累時(shí)，不能只重視積累數(shù)量，還要提高積累的質(zhì)量。有些學(xué)生單純地將語(yǔ)言摘抄到集美冊(cè)中，至于語(yǔ)言的內(nèi)在含義、使用情境等，都沒(méi)有理解和掌握，此種語(yǔ)言積累必然無(wú)法達(dá)到提高表達(dá)能力的效果。因此，教師需要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的質(zhì)量，進(jìn)行系統(tǒng)和全面的檢驗(yàn)。一來(lái)確保學(xué)生能夠合理地運(yùn)用積累到的語(yǔ)言，二來(lái)保證學(xué)生通過(guò)積累到的語(yǔ)言，感知和理解一定的道理，進(jìn)而提高自身的人文素養(yǎng)。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造“多表達(dá)”的機(jī)會(huì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是打破傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)的教學(xué)模式，開(kāi)辟以學(xué)生為本，更重視學(xué)生主體地位的課堂模式。例如，讓學(xué)生擔(dān)任老師的角色，上臺(tái)講課文。這種模式的優(yōu)勢(shì)對(duì)上臺(tái)講課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提前備課掌握文章重點(diǎn)，有詳有略地講述。上臺(tái)講課也能鍛煉學(xué)生的勇氣和自信，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。而對(duì)臺(tái)下聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課的新穎模式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同齡人講課也會(huì)減少學(xué)習(xí)壓力，氣氛更輕松，更有助于他們上課踴躍回答問(wèn)題，積極表達(dá)自己，面對(duì)不明白的問(wèn)題也更敢于舉手發(fā)出質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，老師要找出課程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在學(xué)生講課結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，并進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。

（五）提供學(xué)生參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往是評(píng)價(jià)的主體，這就導(dǎo)致學(xué)生迫于教師的威嚴(yán)，會(huì)想方設(shè)法地達(dá)到教師的期望，滿足教師的要求，這也導(dǎo)致學(xué)生喪失了一部分個(gè)性。對(duì)此，教師需要優(yōu)化評(píng)價(jià)的方式，注重過(guò)程式評(píng)價(jià)，并且將學(xué)生的看法和建議，也納入評(píng)價(jià)體系中，同時(shí)將教師自己的課堂表現(xiàn)和課堂教學(xué)成效也納入評(píng)價(jià)體系中，與學(xué)生保持平等的地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，學(xué)生明確個(gè)人在學(xué)習(xí)上的不足，反思在近一段時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題或進(jìn)步。

（六）增加話題性的討論

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科本身就屬于一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，想要使學(xué)生可以在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中提升自身的表達(dá)能力，那么教師在日常的教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┚哂性掝}性的討論會(huì)起到良好的作用。同時(shí)，教師需要意識(shí)到初中階段是培養(yǎng)、提升學(xué)生表達(dá)能力的重要階段，所以在這個(gè)過(guò)程中教師需要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的作用。比如在進(jìn)行《桃花源記》這篇文章的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭俏难晕牡脑颍處熆梢栽谡n前為學(xué)生布置一些具有實(shí)踐性的任務(wù)，如“查閱作者生平簡(jiǎn)歷”等，增加學(xué)生對(duì)于這篇文章的了解。課上教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容闡述，將查閱到的資料分享出來(lái)，在與同學(xué)和教師之間討論的過(guò)程里，學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)得到一定的提升。

（七）增加閱讀教學(xué)

口語(yǔ)的表達(dá)是學(xué)生表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程里，教師需要增加學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在課上為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。例如，教師可以讓學(xué)生在課上多進(jìn)行一些對(duì)話的練習(xí)，回答問(wèn)題就是一個(gè)很好的方式。另外，閱讀可以為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)提供更好的語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，也可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。因此教師可以多多開(kāi)展一些閱讀活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行閱讀打卡等相關(guān)活動(dòng)，學(xué)生可以在課后通過(guò)小組交流群進(jìn)行討論。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提升學(xué)生表達(dá)能力的途徑較多，教師可以開(kāi)展豐富且具有特色的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供自由表達(dá)的空間。在師生互動(dòng)和交流的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn)，表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，抒發(fā)個(gè)人情緒和感受，同時(shí)在學(xué)生自行表達(dá)時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，讓學(xué)生更加有自信，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

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