基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)教學研究

劉偉

摘 要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。在新課程改革的推動下，我國基礎教育的核心目標落實在“發(fā)展學生的核心素養(yǎng)”上，對培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展的能力和素質(zhì)具有重要意義。所以，作為小學信息技術(shù)教師，我們要認真分析學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值，結(jié)合學生的實際需求來改進教學的方法和策略，爭取有效培養(yǎng)學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)課程的育人價值。本文就基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)教學展開探討。

關鍵詞：小學信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學策略;培養(yǎng)

小學信息技術(shù)教育工作者在面對核心素養(yǎng)教育改革的時候，需要思考新的教學理念對于教育教學提出的要求，繼而實現(xiàn)教育教學行為的優(yōu)化，創(chuàng)設出適合學生核心素養(yǎng)培育的教育格局和環(huán)境。為此，如何塑造小學生信息意識、培養(yǎng)計算思維、樹立信息社會責任意識作為重要教學內(nèi)容，實現(xiàn)核心素養(yǎng)在每堂小學信息技術(shù)課的滲透，就成為當前小學信息技術(shù)教育工作者關注的焦點性問題。

一、利用任務驅(qū)動，強化信息意識

在核心素養(yǎng)背景下，小學信息技術(shù)教學不應局限于基礎知識的傳授，而是需要將信息意識的強化與滲透作為新的教學重點，將舊知識作為引子，激發(fā)學生對新知識的探究興趣，鼓勵學生積累更多知識、形成經(jīng)驗，讓學生對信息價值具有高度的敏感性和辨別力。為了實現(xiàn)這一目的，教師需要在教學過程中，利用任務進行驅(qū)動，鼓勵學生發(fā)揮自我才智獲取信息，引導他們學會甄別信息的真實性。

二、創(chuàng)設實踐情境，培育小學生的計算思維

從對小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)的解讀來看，計算思維屬于重要的節(jié)點之一。其關注學生是否可以在信息活動情境中使用計算機來解決現(xiàn)實問題，可以是提煉對應的特征，可以是建立對應的模型，可以是組織對應的數(shù)據(jù)，然后實現(xiàn)各項信息資源的優(yōu)化配置，并在此基礎上制訂對應問題的解決方案。簡而言之，在小學信息技術(shù)教學中，需要為學生創(chuàng)設實踐性的情境，使小學生的計算思維得到鍛煉。

三、注重設疑引導，訓練計算思維

當我們需要運用計算機領域的思想方法來解決問題時，那么在設計方案的過程中，所經(jīng)歷的思維活動便是計算思維，這是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。該素養(yǎng)的培養(yǎng)目標是，使個體在進行信息活動時，能夠以計算機可以處理的方式來界定問題、抽象特征、建構(gòu)模型，能夠利用合理的算法來設計問題的解決方案，同時能夠歸納計算機解決問題的方法，并能夠遷移運用。但是，計算思維必須在思考和探究的過程中得以形成，所以，在小學信息技術(shù)教學中，教師要注重設疑引導，同時要注重問題的科學性、合理性，爭取讓學生在問題的啟發(fā)和驅(qū)動下利用計算思維、形成計算思維，進而得到核心素養(yǎng)的提升。

四、注重思想引導，強化學生信息責任

對學生的思想認知進行引導在教學中占據(jù)著重要的地位，教師在教學時注重對學生進行思想的引導與培養(yǎng)能夠讓學生在提升知識水平和實踐能力的同時，形成正確積極的認知觀念，為實現(xiàn)教學效率的提升以及學生的發(fā)展奠定堅實的思想基礎。在小學階段的教學過程中，教師注重對學生的思想認知進行引導能夠幫助學生形成良好認知習慣。因此在對小學生進行信息技術(shù)教學時，教師要重視引導與培養(yǎng)學生的信息責任，使學生能夠正確規(guī)范運用信息技術(shù)進行實踐，形成責任意識。在小學信息技術(shù)課程的教學過程中，教師不僅要對學生進行知識和技能的傳授，同時還要加強思想引導，為增強學生信息責任感提供支持。教師在進行教學時會將思想觀念的引導與傳授信息技術(shù)知識相結(jié)合，讓學生在掌握知識和能力的同時獲得認知的發(fā)展。比如在教學“瀏覽網(wǎng)上信息”這部分知識時，教師在教學信息搜索方法教學的同時也會穿插介紹網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡信息公約等知識，讓學生在潛移默化中獲得思想觀念的引導，形成遵守網(wǎng)絡文明、科學安全上網(wǎng)的習慣和認知。

五、利用小組合作，提升教學效率

同一個班級中，由于學生性格、興趣、學習基礎的不同，導致學生之間的學習質(zhì)量參差不齊，其學習水平更是差異較大。這意味著即使教師按照統(tǒng)一的模式進行教學，布置統(tǒng)一的練習任務，學生完成的程度卻并不一致，總有“尚未完成”的錯覺。因此，教師需要思考這樣一個問題，如何減少學生的差異性，最行之有效的方式是大力提倡小組合作學習模式。這不僅是新課程標準提倡的學習理念，更是解決差異性的有效途徑，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)同樣關系重大。

六、關注信息合規(guī)，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的培育

安全教育不只是德育教育范疇，更要落實于具體的學科教育教學課程中，尤其要落實在小學信息技術(shù)課堂上。當下的小學生很多已經(jīng)是小網(wǎng)民，接觸過很多電子信息產(chǎn)品，他們在網(wǎng)絡世界中聊天、搜索資料，甚至像大人一樣刷短視頻、看朋友圈信息、購物等。這是時代的發(fā)展，但也帶來了相應教育問題，教師不能忽視，需要與家長一起配合解決。小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)系統(tǒng)中，信息社會責任也是重要的節(jié)點，也就是說在實際教育教學中應該讓小學生意識到自己也是信息時代的行為主體，在信息社會格局中，也需要關注信息文化修養(yǎng)、道德和規(guī)范，履行信息行為自律等責任，并依靠這樣的責任履行，使得小學生具備信息安全意識，懂得對應的法律法規(guī)，遵守對應倫理準則，確保在虛擬空間中可以更好地認識自己的行為。

結(jié)束語

總之，在小學信息技術(shù)教學中，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)來把握教學的方向，探索教學的方法和策略，爭取使學生具備信息技術(shù)的各方面素質(zhì)和技能，為學生日后的學習、工作和生活提供助力，進而為培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的人才做出貢獻。

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