【摘要】高職公共英語教學在新的社會主義歷史階段，除了承擔提升學生的語言掌握能力責任之外，更應當融入思政教學，幫助提高學生的思想道德水平，更好地為國家培養高素質技能人才。本文主要從課程思政融入高職英語教學的必要性、作用以及教學實施方面進行了分析和討論，以期為同行們提供一些參考方向。

【關鍵詞】課程思政? 高職英語教學? 必要性? 作用? 實施

【中圖分類號】H319.3? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）06-0070-02

從本質上來講，課程思政是一種綜合性教育理念，主要是指將各種課程與思想政治相關理論課程同向同行，形成協同效應，將立德樹人作為教育的根本。在高職英語教學中推行“課程思政”，對于英語教學來說是一次改革，也是高職英語發展的新方向。課程思政具有深層次的基本內涵與外在體現。在基本內涵方面，課程思政理念認為所有課程都具有德育與智育的雙重教育功能，每一門課程不但承擔著其對應學科具備的知識傳播職責，也承擔著教書育人、引導學生樹立正確價值觀的重任。在外在體現方面，課程思政理念認為立德樹人是所有課程的教育根本，要將課程的思想政治教育功能充分體現出來，把思想政治課程與教育課程有機關聯起來，并讓思想政治教育貫穿于課程教學全過程。

一、高職英語教學中推行“課程思政”的必要性

課程思政的目標主要是德育為先，只有將其與日常教學進行結合，才能發揮出應有的價值。教師在對知識進行傳授時，應發揮引導作用，幫助學生將知識向精神、素質方面進行轉化，從而使其擁有更完善的價值觀，這也是課程思政的重點和涵義所在。在現階段，高職學生的英語水平參差不齊，但是相較于普通高校的學生來說，高職學生的實踐能力較為突出，通過“課程思政”與高職英語的進一步結合，能夠有效發揮并提升學生的實踐能力，避免學生出現錯誤的思想和行為。在高職英語教學過程中推行“課程思政”，能夠讓學生在學習英語的過程中樹立正確的三觀，對文化有正確的認識，進而抱著正確的思維展開英語學習，立德樹人。而在英語教學的過程中，學生很容易受到西方文化的影響，因此，在高職學生英語學習的過程中始終貫穿社會主義思政元素的教育，可以為學生的跨文化交際學習和思想價值觀方面的引領樹立正確的方向。由此可見，在高職英語教學的過程中推行“課程思政”，將思想政治教育與高職英語結合起來，讓二者相互促進，對高職英語教學的發展以及思政教育體系的發展都有著重要的作用。而要想使學生接受良好的思政教育，將思政元素融入英語教學活動中是很有必要的。

二、課程思政在高職院校英語教學中的作用

（一）有利于促進高職院校英語教學改革

隨著高職院校課程改革的持續推進，高職院校英語教學的改革工作也在深入開展，如何利用現代信息科技提升高職院校英語教學質量，借助信息技術為學生帶來更好的英語學習體驗;如何在當前教育形勢下推動滿足學生基本教育需求的基礎上培養復合型技能人才，是當前高職院校英語教師在教學之余需要深入思考的教學問題，因此，高職院校英語教學改革勢在必行。如今，在很多高職院校，以教師為課堂主體的教學地位已被顛覆，以單純說教的教學方式也逐漸被信息化技術教學模式所取代，由此可見，近年來高職院校英語教學的方方面面都在發生深刻變化。“課程思政”作為一種先進的教育理念，同樣也適用于高職院校英語教學工作，理應成為高職院校英語教學改革的重要方向。從實踐與理論研究可以看出，將“課程思政”運用于高職院校英語教學中，可促進高職英語教學在教學內容與形式上的雙重變革。從教學內容來看，“課程思政”能夠有效延伸英語教學教材上的教育內容，將英語知識中有關文化、價值觀等思想政治內容發掘出來，并能進一步豐富英語教學內容。從教育形式來看，“課程思政”使得傳統英語教學形式發生重要變化，促使英語知識教學與思想政治教學同向同行，在潤物無聲的過程中實現了全方位育人。

（二）有利于增強高職院校英語教學的實效性

高職院校英語教學是高職院校日常教學的重要組成，兼具傳授英語語言知識與英語語言國家社會文化的雙重功能，擔負著培養高職學生英語語言基本技能與人文素養的重任。在當前信息數據化、技術數字化、文化多元化的時代背景下，高職院校學生的意識形態行為特征發生了重要變化，對高質量高水平的英語教學課程需求與日俱增。目前，在很多高職院校英語教學中，部分英語教師仍然延續著傳統教學模式，難以有效發揮英語教學的功能特征，導致高職院校英語教學實效性很難實現。而“課程思政”的融入能夠將高職院校英語教學需求與學生教育需求進行良性對接，通過將英語語言教學與思想政治教育引導的有機整合，很好地解決學生在英語課堂上自主學習性不高、英語興趣低下等思想問題，不僅可以讓學生擺脫長久形成的枯燥乏味、機械重復的英語教學課堂刻板印象，而且還可以充分挖掘英語課程中有關英語文化、英語國家價值觀等教學內容，由此潤物細無聲地穿插愛國主義、社會主義社會價值觀等思政元素，讓學生在英語課堂上領略異國風情與人文情懷，提升學生英語學習興趣與課堂體驗的同時，升華到樹立正確的三觀，高尚的道德情懷，從而增強高職院校英語教學的整體教育效果。

三、思政課程在高職英語教學的實施方案

（一）教師需要提高自身的思想政治素養

在教學活動時教師以自我為中心，采用灌輸式教學方法很難發揮學生主體作用，也會影響到學生對所學知識的應用效果。就高職英語教學的重點而言，其目的在于提高學生的聽說讀寫能力，但當前灌輸式教學法勢必難以激發學生的英語學習興趣，因此，英語學習水平很難得以提高。部分教師雖然具備扎實的理論教學功底與豐富的教學經驗，但對中西方不同的人文思想素養缺乏深入了解，這與言傳身教的教學理念是相違背的。因此，為貫徹落實人文素養教學理念，首先需要加大對現有高職英語教師團隊的專業培訓力度，同時將心理學等相關人文素養學科的相應理論、教學實例作為主要培訓內容，幫助教師快速提高人文素養教學能力。在日常工作中教師也要積極完善教學理念和方法，同時要增強思政意識，這樣才能不斷提高個人思政修養，進而有利于實現思政教育在高職英語教學中的滲透。教師的高度決定了教學的深度，教師的局限影響了課程的育人效果。解決的途徑可以是使高職英語教師在專業基礎上更加博學。一方面，教師應當專注加強思政學習，樹立正確的文化價值觀;另一方面，教師通過經典文獻的雙語閱讀，可以巧妙實現思政與英語水平的雙提升。高職英語教師應多研讀經典古詩詞譯文、雙語政府工作報告等經典文獻，學習中國文化與英語表達的融會貫通。

（二）將思政教育融入教學設計中

為了進一步提高高職院校思政教育質量，高職院校在教學過程中要積極構建價值體系，將思想理論教育作為教學重點，這樣才能使學生樹立正確的價值觀念和核心價值體系。在具體的教學方面，高職英語老師要注重講授語言知識，同時要深度挖掘英語課本中的思政主題元素，借此來對學生進行春風化雨般的思政教育。一方面，加強現有高職英語教學教材建設，構建“課程思政”的教學內容，從教學內容建設方面對“課程思政”運用做出有益的實踐嘗試。另一方面，也要創新高職院校教學內容。比如說，可以有效運用教學教材中富有思想政治教育意義的教學內容，對學生開展隱形思想政治教育。也可以圍繞思想政治教育主題，在英語教學實踐過程中開展主題體驗式教育。再比如說教師可以從經典的雙語文章、讀物，從《中國日報》《21世紀報》《環球時報》等權威報紙，或者是從新聞發布會等媒體渠道尋找素材，尋找能為古今優秀中國文化發聲的文字、數字資源，補充體現中國聲音、傳遞中國文化的學習素材及練習資料，甚至在師資、物力等條件具備的情況下，開發新的融入課程思政教學內容的特色教材或教輔資源。

（三）開設第二課堂

高職英語教學課堂存在的主要問題是課堂教學氣氛較為沉悶，師生之間交流少，多數學生的學習興趣與自主學習能力沒有得到有效調動。歸根結底，在于其人文素養教學理念的融合模式過于生硬，很難直接發揮應有作用。因此，教師需要注重開設第二課堂，以舉辦各類教學活動，比如說英語文化節、英語講座、英語沙龍、英文歌曲詩歌朗誦比賽等等，營造濃烈的英語學習氛圍，激發學生的英語學習興趣，同時在這些活動當中挖掘出高職英語的思想政治育人素材貫穿于始終，弘揚社會主義核心價值觀，達到高職英語語言教學目標的同時，實現德育的全方位滲透。想要做到這樣，最重要的還是要靠學生自己去參與、去反思，老師需要把有意義的思想教育融入到英語學習當中，用有趣鮮活的第二課堂活動去感染學生，引導學生運用馬克思主義理論去思考，讓學生能夠把真理和實踐結合起來，讓學生能夠從思想及情感上認同思想政治，并且能夠將其滲透到日常的生活當中去。

（四）建立“德育智育”綜合評價體系

教學評價體系不僅是教學效果的檢測，也是開展教學的導向。以往的教育評價體制往往僅含學科成績考核，只要考試“及格”了，便考核合格了，而教學過程中學生的品德、價值觀及綜合文化素養等都不用考慮了，因此整個教學過程都疏于對思政素質的培養。德育課是學校德育的主渠道，是對學生進行思想品德教育、經濟、哲學、政治常識教育、法制教育、職業道德教育以及人生觀、世界觀教育的主陣地、主窗口，旨在培養學生良好的政治思想和道德品質，而不是看學生掌握了多少知識。自從教育部提出各門課教育教學設計內容要在引導學生加強品德修養上下功夫，那么將課程思政融入高職英語教學，意味著改變這種只重“智育”不管“德育”的教學評價體制，教師多一些目光投向學生價值觀表達、美德表現及優秀中華文化素養表現，多一些專注傾聽學生真善美的聲音，在測評時，除了平時成績+考試成績得出的綜合成績外，還應加入思政表現成績，開展“德育智育”綜合評價體系而引導師生加大對思政素養的重視。

四、結語

總之，“課程思政”教學是高校教育改革的方向與要求，英語課堂因其文化傳播與交流功能，在課程思政教學中起著重要的作用，如何發掘英語課的思政因素，使英語課堂真正實現全程育人、全方位育人的功能，是一項長期的系統工程，是我們全體英語教師面臨的艱巨而光榮的任務。高職英語教學中實施“課堂思政”教育理念，可以促進學生的全面發展，同時也能夠提高學生的人文水平和職業素養，我們作為高職英語教師，要選擇恰當的教學方法，將思政思想滲透到學生的日常英語教學當中，實現教書育人的目的。

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作者簡介：

龍華（1976年-），漢族，女，湖北武漢人，學士，副教授七級，副高級，研究方向：英語應用文學、英語教育。