初中數學教學中學生創新能力的培養分析

張進

【摘要】本文主要從轉變教學理念、創新教學方法以及創新評價方式三方面內容著手，闡述了初中數學教學中培養學生創新能力的關鍵點，提出了幾點培養學生創新能力的措施，旨在為相關教師提供參考.

【關鍵詞】初中階段;數學教學;創新能力

在素質教育的要求下，初中數學教學應當加強對學生創新能力的培養，但從目前來看，仍存在著一定的不利因素制約著學生創新能力的提升.基于此，我們有必要對其展開更加深層次的分析，以便初中數學教師精準掌握關鍵點，提升教學措施以及培養策略的實效性.

一、初中數學教學中培養學生創新能力的關鍵點

（一）轉變教學理念

近年來，信息技術的飛速發展使得初中生能夠獲取的信息面越來越廣，這使其認知越來越豐富，想法也越來越多.若是教師仍沿用以往單一傳統的教學方式對書本上內容進行講述，勢必無法滿足學生的實際需求，也不能激發學生的學習積極性，同當下素質教育的要求相違背.除此以外，初中階段的數學有著較多的圖形圖像、符號公式以及知識點，這就對學生的創新意識以及邏輯思維能力有著更高的要求，這也是當前初中生普遍認為數學學習吃力的重要原因.所以，教師應當積極轉變教學觀念，從學生的興趣愛好出發，立足于創新意識和創新能力的培養目標，寓教于樂，幫助學生在探究各種有趣問題的過程中實現對數學知識點印象的加深與鞏固，進而形成良好的創新能力.

（二）創新教學方法

數學學科是一門有著較強實踐應用要求的學科，所以教師若想真正實現對學生創新能力的培養，就要對現有的教學方法進行創新，組織開展各種類型的實踐活動，讓學生能夠在實踐過程中對所學的知識進行反復應用，并不斷發現新問題.以往在初中數學教學中，教師大多會側重于開展對相關理論知識的講解，忽略了學生對數學知識的創新應用能力，所以在今后的數學教學中，教師應當重點關注教學方法的創新.

（三）創新評價方式

若想有效提升學生的創新能力，教師應當積極開展對原有評價方式的創新，采用多元化的評價手段對學生的學習過程以及學習效果進行評價.多元既代表著評價內容的多元化，又涉及評價對象的多元化.此舉能夠真正展現評價對學生創新能力提升的引導和激勵作用.

二、初中階段數學教學中培養學生創新能力的途徑

（一）立足學生興趣愛好，引導學生主動探究

興趣是提升學生學習質量和效率的重要推動力，所以教師在對學生的創新能力進行培養時應當立足于學生自身的興趣愛好，調動學生參與數學學習的積極性和主觀能動性，并轉化為學生的內在動力，形成學生自己主動探究數學知識的良好局面.學生在興趣愛好的驅動下能夠充分運用已學的相關知識展開自主想象、猜測以及驗證，這在極大程度上提升了數學教學和創新能力培養的實際效果.基于此，初中階段的教師在進行課堂教學的時候應當將學生興趣和所教授的知識點結合起來，以收到推動學生主動創新的效果.

以“冪的運算”為例，教師在對該課進行教學的過程中便可以引入“太陽和芝麻”的相關知識，以此激發學生的好奇心，進而形成良好的主觀能動性.教師可以先提出這樣一個問題：“芝麻和太陽哪個更重呢？”學生自然知道太陽更重.“但若是對芝麻進行一次次的播種，待到其第十三代的時候，全部芝麻的質量和太陽相比哪個質量更大呢？”此時學生的好奇心已經被調動起來了，教師便可以趁此機會告訴學生：芝麻在播種到第十三代之后，其質量將會是太陽的15倍.學生在知道這一答案之后往往會有著強烈的質疑，這也會激發學生的探究欲望，進而促使其更加積極主動地參與到數學探究當中，最終實現探究能力以及創新能力的綜合提升.

初中階段的學生盡管在智力和學習能力方面相比小學有所增長，但其探究能力以及思維能力仍面臨著一定的阻礙，若是教師未能采取正確的引導方式，便會導致學生陷入盲目探究當中，進而降低各項探究活動開展的實效性.對于數學課堂來說，每堂課都應當設置一個核心問題，這個核心問題需要貫穿課堂的始終，將學生的關注點集中在這個主線問題上，以免學生的關注點出現偏離，進而實現對學生創新能力的強化培養.針對這一核心問題，教師要保障其趣味性、開放性以及挑戰性，充分調動學生的學習興趣，使其在潛移默化中形成良好的創新意識和創新能力.

以“雞兔同籠”問題為例，教師在對該部分內容進行教學的過程中，可以先對復雜的問題進行簡化：現將雞、兔放在一個籠子當中，已知有42只腳和13個頭，那么籠子中的雞和兔分別有幾只呢？此時有一個學生提出了這樣一個問題：可不可以讓兔子抬起來2只腳，這樣一來，雞和兔子就都是2只腳了.面對這種提問，教師應當先給予肯定，并根據學生的思路利用問題對其進行逐步提示：若是兔子抬起2只腳，那么籠子中腳的數量會出現什么變化？這些腳的變化能夠反映出兔子的數量嗎？兩者之間又存在什么樣的關系？提出這些問題之后，學生快速掌握了雞兔同籠問題的解法，即“根據少了的腳能夠獲知兔子的數量”.這種教學方法的靈活應用不僅能夠幫助學生對相關知識點產生更加深層次的理解，還能夠激發學生的探究熱情，進而實現創新能力的提升.

（二）積極組織實踐活動，推動知識內化進程

數學本身是一門應用性極強的學科，所以創新能力對于學生學習數學知識有著至關重要的作用.為了切實提升培養學生創新能力的實效性，教師應當嚴格遵循理論和實踐相結合的原則，積極組織開展與數學知識相關的實踐活動，為學生數學知識的內化提供良好的平臺，進而在實踐過程中提高學生對數學知識的應用能力和創新能力.

例如，教師在進行“統計調查”相關知識點的教學時，便可以適當鼓勵學生立足于生活實踐，既可以采用教師提供的主題，也可以自己選擇主題，結合實際情況對所需要的數據展開全方位的調查、整理以及分析工作，并完成相應的表格繪制工作.某教師以“初中生手機使用情況”為主題鼓勵學生利用課余時間在學校中進行統計調查.學生在實際開展調查工作之前，設置了幾個調查內容，分別為我校初中生使用手機的人數、每天使用時長以及學習成績.經過調查發現，學校中幾乎所有初中生都會使用手機，有80%以上的學生不會將手機帶到學校當中，而有60%的學生表示，在回家之后會在玩手機上花費不少的時間.深入分析之后，學生得出結論，手機使用時間過長將會對學生的學習成績造成負面影響.