基于STEM教育理念的小學高年級數學教學策略

黃芹

【摘要】數學作為小學階段的重點學科，其教學目的是讓學生形成數學思維意識，養成良好的思維能力，為其今后的理科學習打下堅實的基礎.對于小學高年級數學學習，老師不僅要注重教授學生基本的理論知識，還要培養學生的數學思維，因此，將STEM教育融合到小學數學教學當中，能夠讓原本抽象的知識變得更加形象，讓學生能夠對數學知識產生更加直觀的認知.本文對STEM教育在小學高年級數學教學中的運用進行了探究，以期提高小學高年級數學的教學質量和效果.

【關鍵詞】STEM教育;小學數學;教學

就目前小學高年級數學教學現狀來看，其受到傳統教學理念的影響，老師常以自身為主體，對學生采用灌輸式的教學方式，導致學生學習的興趣不高，教學效果不理想，這是因為傳統教學模式已經無法適應如今社會對人才的培養要求，因此，老師需要改變教學方式，提高學生學習熱情，提高數學課堂的教學質量.而在教學過程當中融入STEM理念，能夠革新教學理念，讓學生設身處地地感受教學情境，進而獨立探索，參與學習全過程，學會從多角度發現問題、分析問題、解決問題.

一、STEM教育

部分老師在剛運用STEM理念進行教學時，往往會照搬其他老師的教學方式，但是由于各班學習情況的特殊性，導致生搬硬套的教學模式無法發揮其真正的優勢，而老師對于STEM理念認知理解的不夠，造成在新理念實施過程中，老師的主動性有所降低.在STEM理念下創設教學情境，要創設與實際生活緊密聯系的真實情境，跨學科解決實際生活問題，讓學生在小組合作的過程當中自主學習，并且讓學生在解決問題的過程當中提高對知識的掌握程度，提升解決問題的能力，從而達到教育教學的最終目的.因此，在使用STEM理念進行教學時，教師首先要知道STEM理念是集科學、技術、工程數學四門課程為一體的綜合性教育理念，不僅屬于現代教育的哲學范疇，更是一種全新的教學觀念，是一種創新的教學方式，它將學生的學習過程作為教學重點，而不是傳統教學模式中對結果的重視.其次，為了培養學生的核心素養，提高跨學科的知識運用能力，用STEM理念推動素質教育是新時代下滿足教育需求的必然趨勢.

二、在小學高年級數學教學中應用STEM教育的意義

1.使抽象知識具象化

雖然小學高年級學生在經過一段時間的學習之后已經具備了一定的學習能力，但是由于他們年齡較小，缺乏生活經歷，在理解能力、邏輯思維能力、抽象思維能力、注意能力等表現上還比較弱，因此，老師在教學的過程當中要注重以學生為主體，采用全新的教學理念，提高學生對于數學學習的熱情，讓學生在興趣的驅使下產生學習的動力，從而保證數學教學的質量.在教學的過程當中，老師將STEM理念融入課堂教學中，能夠讓學生將原本抽象的數學知識轉變為形象具體的內容，從而幫助學生在老師創設的教學情境下更好地理解和掌握數學基礎知識.

2.幫助學生建立系統化的知識框架

為了幫助學生更好地進行數學學習，老師在教學的過程中要幫助學生建立系統的知識框架，從根本上提高學生的數學學習能力.如果學生學習到的知識比較零散，沒有系統性，那么長期的數學學習會導致知識越積越多，從而出現知識混亂的情況，無法更好地理解和掌握理論，以致應用能力更差.因此，老師在課堂教學中要注重搭建知識框架，幫助學生系統性地學習知識，建立起屬于自己的知識框架.而將STEM理念融入小學高年級數學課堂教學當中，能夠讓學生在積累數學知識的同時，系統整合知識，完善知識架構，提高學習的熱情，提升數學水平.

3.掌握正確的學習規律

由于小學高年級數學涉及的知識點比較多，老師在教學的過程當中要改善課堂教學，幫助學生掌握正確的學習理念，提升其獨立學習的能力，培養其思維模式，從而進行深度思考.數學的各個知識點之間相互聯系，將STEM教育理念滲透到課堂教學中，能尊重學生的學習主體地位，提升學生的自主探索能力，讓學生在數學學習過程當中遵循一定的學科規律進行探索，在掌握基本定義和概念之后，降低學習的門檻.遵照規律的學習能夠幫助學生學會舉一反三，讓原本復雜的數學學習變得簡單，容易掌握，從而激發學生學習的積極性，為以后的學習和生活打下堅實的基礎.在教學中融入STEM教育理念能夠調動學生在學習中的積極性，從而幫助老師更好地完成教學目標.

三、STEM教育理念在小學高年級數學教學中的應用

1.提高學生的學習興趣

高年級的小學生仍然具備孩童的好奇心，因此，學生學習的興趣越高，其學習的效果就越好.老師在教學的過程當中要結合學生的實際情況創設教學情境，改變教學理念，提高學生學習的積極性，讓其能夠積極主動地參與到課堂活動中.老師在教學的過程當中應將STEM教育理念融入知識講解過程中，從創新的角度出發優化課堂教育，從科學的角度將數學學科和其他學科結合起來，借助其他學科的優勢激發學生數學學習的樂趣，在此基礎上提升學生的數學學習能力，為其今后的數學學習奠定良好的基礎.

比如，在教學“多邊形面積”這一知識點時，為了讓學生能夠有比較具體的認知，教師可以將地理學科融入教學當中，將學生日常生活中常見的地圖帶到面積計算公式當中，結合實際的中國國土面積學習面積計算.隨后，老師帶領學生走出教室，選一片空地并劃分區域，讓學生計算所畫區域的面積，幫助學生將抽象的概念轉化為具體的認知，提高學生對數學知識的理解和掌握，利用學科之間的結合提高學生學習的質量，促進其數學能力的提高.

2.建立錯題庫

數學能力的提高需要學生經過大量的習題訓練來不斷糾正和調整錯誤，提高自身對知識點的掌握程度.而將錯題整理到錯題本中，學生可以在復習的過程中溫故知新，對掌握不牢的知識點不斷進行溫習和鞏固，從而提高學習質量.同時，老師要對學生沒有掌握好的知識點進行重點講解，幫助學生制訂錯題本，以方便學生日后進行復習.老師要重視學生在訓練中出現的錯題，因為這種錯誤會限制學生學習能力的提升.學生之間的差距會導致其錯題也大不相同，因此，老師在教學的過程當中為了照顧班級的整體水平，往往會挑選大部分學生容易出錯的點進行講解，對于個別學生的問題不能做到及時糾正.再加上小學高年級學生學業壓力的增大，如果問題得不到解決，會導致堆積的問題越來越多.而STEM教育能夠為學生提供個性化的教學指導，幫助學生制訂錯題本，有針對性地對易錯點進行訓練，以此提高其數學成績，減輕學生的學習負擔，提高教學的質量.