“對分課堂”在初中數學中的實踐應用

曹早玉

“對分課堂”是復旦大學心理系博導張學新于2014年提出的教學模式，受到高等教育課堂的歡迎。筆者將這種教學模式應用到初中數學課堂中，通過“隔堂對分”和“當堂對分”相結合，提高了學生的創新能力和自主學習能力，取得了較好的教學效果。

一、隔堂對分案例

以小專題復習——線段中點模型的探究與應用為例，隔堂對分教學具體過程如下：

1.小組討論（10分鐘）

學生：要求四人小組打開作業，針對指定題目的解題思路和答題規范展開討論，輪流發言，最后組長總結，保證人人都要說話，人人都可加分。組員們一起進行思路修正，統一答題標準，為下輪分享環節做準備。

教師：進行巡查，檢查作業完成情況同時進行評價，給以加分，沒有完成作業則相應扣分，同時進行適當引導和督促，保證討論的針對性和有效性。

2.對話答疑（10分鐘）

這個環節稱為“亮考幫”，教師隨機抽取兩三個組員上臺分享自己小組的討論結果（亮閃閃）;下面的同學針對不懂的地方進行提問（考考你）;臺上的同學解答不出的時候其他同學可以幫忙解答（幫幫我）。最后教師進行統一歸納答疑。

3.新課講授（10分鐘）

教師：進行承上啟下，例題精講，歸納引導出線段中點的規律。

學生：集中精神聽取老師的講解，積極回答，認真思考，做好筆記。

4.獨學反思

堂上獨學（10分鐘）：過關小測5題，要求全體同學分層完成，教師巡查學生的解答情況，適當答疑。

課后獨學（30分鐘）：復習及查閱相關資料繼續鞏固，認真完成作業，為下一節課的小組討論做準備。

二、當堂對分案例

以《實數的運算》為例，當堂對分教學具體過程如下：

1.教師講授（10分鐘）

教師：引導學生進行溫故知新，然后通過典例精講知識點。

學生：認真聽講，積極思考，做好筆記。

2.獨學反思（10分鐘）

教師：要求學生在規定的時間內完成6道計算題。

學生：獨立思考，認真答題，進一步鞏固實數的運算法則和運算定律。

3.小組討論（10分鐘）

教師：進行巡查，及時引導和督促。

學生：四人小組進行討論，組員輪流發言交流，無法達成一致的留待下一個環節時再提出。

4.對話答疑10分鐘

教師：隨機抽取組員上臺分享本組討論結果，全班同學進行點評，最后由教師進行歸納答疑。

學生：組員帶著本組作品上臺展示和分享，組員之間互相提問，互相答疑。

三、“對分課堂”注意事項

1.教師要提前精心備課

在“對分課堂”模式下，教師上課的時間只有一半，所以必須精講內容，精心備課，教法必須靈活多樣，切忌千課一法，千人一面。

2.小組成員必須精心搭配

對學生進行分組，四人為一個學習討論小組，組員結構為1A+2B+1C，A級同學具有較強的解題能力和表達能力，B級同學具有一定的理解能力和學習能力，C級同學學習能力和理解能力較差。四人小組必須一起合作，互幫互助，一起完成教師布置的各項討論任務。組長要具備較強的組織能力和協調能力，這就需要教師精心培養，必要時聯合家長協助培養。

3.教學評價必須公平合理

為了調動學生的積極性和主動性，筆者把期末總評比例做了調整。平時成績占60%，期末統測占40%，每節課學生的討論表現都由組長和老師填寫“課堂學習評價表”，進行評價加分，上臺展示分享的也按其表現進行評價加分，最后期末按照比例計入總評。

4.分層布置作業

在布置課后作業時必須進行分層，對雙差生同學要降低要求，他們只需要好好復習完成A層作業即可，而好的同學則要求強化獨學，努力專研，完成C類拓展題。

“對分課堂”教學模式得到了學生的歡迎和肯定，經過隨機調查，學生滿意度高達100%。筆者所任教班級在中考名列前茅，取得了優秀的成績。實踐證明，“對分課堂”教學模式在初中數學教學中同樣可以有效應用，值得大力提倡推廣。

【注：本文系廣州市教育科學規劃課題“初中思想政治理論課對分課堂教學模式的應用研究”（課題批準號：202012571）的研究成果】

責任編輯? ? 韋英哲