微課在小學語文教學中的運用策略試析

吳沁

摘要：微課具有短，小，少的特點，精而短的課程內容能夠有效地促進學生自主學習，為學生提供了輔助類的課程。傳統教學方法與微課相結合，可以讓學生提高學習效率，增進理解和記憶。

關鍵詞：微課;小學語文教學;運用策略

一、我國小學語文教學的現狀

在小學語文教學中，教師不應該只注重應試成績，更應該注重對學生語文綜合能力的培養。同時需要多培養學生朗讀和動手實踐的習慣，培養學生自主學習的意識。目前小學語文課堂教學方式十分單一，主要是傳統的教學方法，即教師在課堂上講，學生在講臺下被動接受知識，這樣的教學形式占據了大部分的課堂時間。課堂上只有老師講授，沒有學生互動，學生容易失去學習興趣和學習動機，產生厭學情緒。教師的教學模式不夠創新、不夠豐富，會讓學生覺得語文十分枯燥乏味且難以理解，很容易忘記，不利于提高學習效果。由于課堂資源的短缺，教學設備的不完善，教師觀念轉換不及時，導致學生上語文課的積極性差，沒有自主學習的意識。

微課作為一種新的教學方式，可以對課堂內容進行補充，教師可以利用微課，在教學過程中豐富教學方法，將教學內容的一些重難點用更加生動的方式展示給學生，便于學生更好地理解知識點。結合微課來進行小學語文課堂的學習，可以讓學生更好的理解重要知識點，學生針對自己的不足進行個性化學習，補充自己的知識點。

二、微課在小學語文教學中的運用策略

（一）微課與小學語文古詩課相結合

在小學語文古詩課堂中，教師一定要積極轉變自己的教學觀念，創新課堂的形式，不能一味地只教學生認字，朗讀，背誦，而應該讓學生們更深刻了解古詩的含義，讓學生們了解詩句的意思，然后描繪詩句所描寫的畫面，體會詩句中帶來的情感。微課可以在小學語文古詩課堂中，被用來詳細介紹故事背景，詩人經歷等等，能夠針對古詩各個方面進行詳細講解，對學生了解傳統文化起到了促進作用。小學語文課堂中的古詩需要進行多方面的講解，而一堂課程難以把一首古詩講透，這時候就需要學生們自己根據自己的短板進行微課的學習。

例如，在五年級下冊《古詩三首》中，教師講到《從軍行》，就應該讓學生們了解一下邊塞詩，這時候就可以用微課來解釋一下什么是邊塞詩，讓學生們快速了解邊塞詩的特點。然后再讓學生們有感情的朗讀這篇古詩，想象一下詩句中所描寫的畫面，體會一下遠征將士的愛國之心，在理解的基礎上讓學生們進行背誦，這樣有意義的接受學習，可以讓學生們更好地領悟詩中的情感，體會邊關將士的情感。在進行古詩講解時，對于作者的簡介也是必不可少的，這時候也可以加入一個微課教學內容，為詩人王昌齡的生平，詳細講解《從軍行》的詩人王昌齡是唐代的著名詩人，非常擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱。教師還需要在課堂中指出古詩的重難點。比如在引導學生朗讀時，“黃金百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”這一句詩中，教師需要引導學生抓住“黃沙”還有“百戰”等重點詞語去體驗一下當時環境，非常艱苦，邊塞又異常荒涼，身處時代，戰爭又十分的殘酷，回鄉的時間就顯得非常的漫長，最后一定要體會出將士們保家衛國的決心，將士們的愛國之情需要被淋漓盡致的展現出來。

（二）微課與小學語文閱讀課堂相結合

生動形象的圖畫比課本更加引人注目，微課可以幫助學生在小學語文閱讀課中確定閱讀的目的，提高語文閱讀的質量。閱讀并不是只對語文閱讀能力做了一個提升，還對于其他很多能力都有一個幫助，比如學生的認知能力，創新思維以及獨立思考。閱讀作為語文教學的課外拓展和延伸，閱讀能力的提升也是非常必要的。多進行閱讀訓練，可以培養學生閱讀的技巧，形成較強的閱讀能力，同時可以豐富學生的知識，使學生具有更為廣闊的知識背景和更好的認知能力。閱讀是學生獲取知識和信息的重要手段，培養學生的讀書興趣是提升學生語文素養的關鍵，家長和教師需要引導學生閱讀，讓學生知道讀書是日常生活中的一項內容。因為課外閱讀有助于語文寫作、知識積累、豐富素材，也可以使學生的生活更加豐富多彩。

微課可以幫助孩子更快的尋找自己要閱讀的書籍，并且教會孩子怎樣閱讀一本書。閱讀有利于小學生的全面發展，閱讀也可以使孩子個性更健康地發展，讀好的作品可以陶冶孩子的思想情操，拓展視野，更好地塑造一個人的個性，提升他的語文文學素養和語文綜合能力，而且有利于學生思想品德品質的提高。教師引導學生進行語文閱讀時，可以讓學生學會結合微課進行閱讀，先對全書進行一個脈絡的梳理，更好的理解全書的結構。不僅可以讓學生提高語文的知識基礎，而且可以將這些知識添加到自己的知識構建中，增加語文積累。

三、總結

微課短而精，是傳統課堂的一種重要補充和拓展，能夠幫助學生針對自己的不足進行個性化學習。傳統的課堂形式加上微課的形式，可以有效提高小學語文教學的質量，促進學生培養自主學習的意識。

參考文獻：

[1]嚴崇.微課在小學語文教學中的運用策略研究[J].語文世界（教師版），2019，（18）：360-361.

[2]馬奎.微課在小學語文教學中應用的有效策略[J].中學生作文指導，2020，（20）：211-212.

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