淺談創新小學語文詩歌教學的具體措施

趙紹清

摘要：中國是一個詩的國度，詩歌是和炎黃子孫的心靈世界聯系最廣泛、最深入的藝術。詩歌能直抵人最隱秘的心靈角落。在小學詩歌教學中，教師不僅要讓學生真正理解詩歌內涵，而且更應注重對學生價值取向的正確引導，讓學生在詩歌學習中感知詩人獨特的人格魅力和精神追求，從而形成正確的人生觀、世界觀。

關鍵詞：小學語文;詩歌教學;詩歌創作

中華文化源遠流長、博大精深，其中又以古人給我們留下來的經典詩歌作為代表之一，正是看到了這些詩歌的閃光之處，教育部才將詩歌納入小學語文教學中。那么，作為小學語文的教育者，應該如何上好詩歌課程呢？筆者提出了以下幾種教學方法，以期望提高小學語文詩歌教學的質量。

1.借助多媒體設備創設詩歌情境

詩歌是詩與畫的藝術，是情感與畫面相交融的過程。小學生生活閱歷較少，很難直接體會到詩句中蘊含的情感和詩歌描繪出的畫面意境。教師可以借助多媒體設備，通過音頻、圖片、視頻等教學材料，將詩歌中描繪出的畫面和意境直接展現到學生面前，加深學生對詩歌內容的理解。比如，在學習唐代詩人李賀的《馬詩》一詩時，教師可以通過多媒體播放古代將士騎馬行軍、戰馬奔騰的場景，以及野馬群飛馳而過的片段，讓學生通過影音資料感受詩歌所表達的氛圍，以彌補生活閱歷的不足。再比如，學習唐代詩人王昌齡的《從軍行》一詩時，教師可以借助多媒體用聲音營造戰場肅殺、蕭瑟、悲壯的氛圍，并播放以古代戰爭為主體的電影片段，讓學生體會詩歌中作者的沉重情感。

2. 豐富課堂教學內容

詩歌教學工作進行的過程中，一般都是會將作者介紹、創作方法以及詞句分析等內容作為出發點，因此教師就需要積極在原有教學方法的基礎上進行創新，促使教學內容呈現出一種不斷更新換代的態勢，傳統教學方案當中添加更為豐富的教學內容，讓學生可以對教師的教學印象形成更為清晰的認識，和詩歌有關的很多趣味性內容其實都是可以在實際教學的過程中應用，比方說詩歌的朗誦和即興表演詩歌中的情境，都是可以在實際教學的過程中應用，讓學生積極嘗試不同類型的教學內容，從而也就可以在學習詩歌的過程中養成一定學習興趣，不僅讓教學內容變得更為豐富之外，也可以讓學生將詩歌的學習當成是一種習慣，更好的開展教學工作，在提升學生學習興趣的同時，促使小學語文課堂教學效率及水平得到大幅度提升。

3.根據小學生的學習特點制定適合的詩歌教學方式

因材施教，根據學生的學習特性制定對應的學習方法是教師教學的首要任務，小學生需要在教師的督促下學習詩歌。在教學過程中，教師不僅需要督促學生背誦和默寫詩歌，更要注重激發學生的學習興趣，盡量從新穎、有趣的角度講解，吸引學生的注意力。例如，學習李白的詩歌，教師可以選擇新穎的角度講解李白的詩，關于李白有很多小故事，在學習李白的詩歌之前，教師可以引用小故事引起學生的學習興趣，加深學生對李白詩歌藝術特色的印象，促進學生對詩歌的理解和記憶。因此，教師應該在詩歌教學過程中將枯燥乏味的詩歌用新穎的、足夠引起學生學習興趣的方式講解，致力于提高學生詩歌學習的積極性。

4.重視詩歌文字的意蘊挖掘，鼓勵學生聯想和想象

詩歌的意境和意蘊是通過文字聯想畫面而呈現出來的，單純的詩歌文字教學并不能夠很好地激發學生的詩歌學習熱情，也難以有效轉達詩歌和作者的情感。同時，詩歌具有較為突出的形象轉換特點，教師恰當運用有利于學生建立起文字與畫面之間的聯系，并為小學生釋放豐富的想象力和創造力打造一個有利的平臺。因此，我們教師在構建具有詩歌意境的教學環節的時候，要轉換學習和理解的角度，引導學生作為直接的參與者和欣賞者去想象詩歌的畫面，去描繪詩歌中的意境，從而為學生揭示一個更加豐富廣闊的詩歌世界。譬如教師在講解馬致遠的《天凈沙秋思》的時候，詩歌中有一句"枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家"，具有極強的畫面感與畫面張力。這個時候教師就不要局限于逐個分析文字，而是要有目的性地引導學生聯系句子中的意象來構想這樣一幅凄涼寂寥的畫面，體會作者在看到和描繪這些意象時的情感與情緒。借助這種教學形式，盡管學生在現階段仍舊無法完全理解詩歌的內涵，但是卻可以從一個較為宏觀的層面對詩歌和傳統文化形成一定的認知和美的體悟，從而幫助學生透過文字美看到畫面美，再最終看到作者的內心和情感，真正與詩歌意境產生共鳴與情感聯系。

5.了解詩歌創作背景

詩歌的創作背景對于感受詩歌所要表達的情感是較為重要的，它分為大環境的時代背景和詩人個人的情感背景或者人生發展背景，而對創作背景的了解可以由教師直接講授或者由學生通過查閱相關資料或者網絡搜索得到。這也是一種對于中國歷史的了解和學習，同時也可以幫助學生更加立體地去了解一位詩人的人生際遇和性格特點。學生了解了作者作詩的背景，就可以對詩歌有更深層次的了解，對于學習詩歌也會有所感悟。因此，作為一名小學語文教師，在詩歌教學過程中，讓學生了解作者的創作背景能夠極大地幫助學生對整首詩歌情感和思想的把握。

6.詩歌的靈魂——思想感情

為什么說思想感情是一首詩歌的靈魂呢？其實在本文中我們所說的最多的便是詩歌所想要表達的思想感情，不管是從朗讀出發還是了解作者生平以及時代背景，其中最重要的便是教會學生如何去體會作者想要表達的思想感情，所以說，思想感情便是詩歌的靈魂，它能夠告訴我們作者為什么要寫這個詩歌，在什么樣的情況下寫了這首詩歌，以及想要借這首詩歌達到一個什么樣的目的，這些都被抽象化的藏在了這首短短的詩歌中，因此，作為小學語文教師，在教學過程中，想要讓學生理解詩歌，便要抽絲去繭地教會學生如何去按照這些隱藏在詩歌中的線索去找到作者真正想要表達的情感。

結語

綜上所述，詩歌作為語文中的必考科目，它是具有價值，具有意義的，它是我們研究古人情感的憑證，或許已經沒有人知道他們長什么樣子了，但是我們卻能從他們留下的詩歌中來想象他們的形象，例如，李白是衣袂飄飄，有高力士脫靴的瀟灑模樣，而詩圣杜甫則更加的親民，他沒有李白的瀟灑，但是卻始終有一顆為貧苦勞動人民著想的心等等。我們想要學生學習的不僅僅是作者的思想感情，我們更希望學生能向這些風格迥異的人取長補短，真正的領略到詩歌的魅力。

參考文獻：

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