構(gòu)建小學語文翻轉(zhuǎn)課堂 提升學生自主學習能力

余興旺

摘要：信息技術(shù)正在逐漸與科學技術(shù)和創(chuàng)新教育技術(shù)的發(fā)展融合在一起。要在21 世紀開展小學語文教育，教師必須緊跟時代的發(fā)展要求，進一步創(chuàng)新課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學法的應用有助于提高學生學習語文的興趣，提高學生的學習主動性，有效提高課堂教學效率。本文嘗試探索如何在小學語文教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并提出具體的教學指導方法。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);翻轉(zhuǎn)課堂;小學語文;教學策略

引言

翻轉(zhuǎn)課堂意味著翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的課堂教學模式。教師指導學生將信息技術(shù)應用到知識學習中，在此過程中，教師充當知識解釋者，學生可以根據(jù)學習環(huán)境來檢查是否存在疏漏。在新課程改革背景下開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，教師可以使用最新的教學工具在上課前為學生播放相關的視頻，預覽所學內(nèi)容并指導學生進行交流。師生互動，幫助學生提出問題并表達他們的想法和觀點，從而營造出良好的學習氛圍。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點

（一）充分利用最新的媒體技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)更加先進，但是傳統(tǒng)的教學方法限制了這些現(xiàn)代媒體技術(shù)的使 用。通常，課堂上教師必須使用多媒體來顯示 PPT，并向?qū)W生展示家庭作業(yè)或其 他功能。但是翻轉(zhuǎn)課堂是不同的，翻轉(zhuǎn)課堂允許學生在上課前使用互聯(lián)網(wǎng)學習教 學內(nèi)容。例如，像 MOOC 這樣的學習網(wǎng)站可以為學生提供許多學習資源。

（二）增強學生的自學和探究能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，學生必須在上課前完成大部分知識的學習。由于教師不再花時間在課堂前教授基礎知識，因此學生被迫承受一定程度的壓力和要求， 自己花時間學習。自學后，學生對課程有疑問是正常的，這些探索性問題將幫助學生提高提問與尋找答案的能力。

二、微課教學在翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂中的應用

教師要在微課教育教學當中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學形式來提高學生對課內(nèi)外知識掌握能力，豐富學生學習思維的同時提高教學的效率。教師要充分認識到翻轉(zhuǎn)課堂教學模式對于學生學習和發(fā)展的重要性。在設計課程結(jié)構(gòu)時，要充分發(fā)揮微課的技術(shù)優(yōu)勢，為學生設立教學目標，使學生對于學習內(nèi)容有更好的記憶和掌握。教師也要進行科學的安排和引導，有效提高學生的課堂預習能力，引導學生在復習和探究中形成正確的學習思維習慣，通過合理安排教學內(nèi)容提高學生的深層次探究能力，通過引導學生學會預習和思考來強化學生復習和探究的主動性。在教學拓展當中，要讓學生更好地把握微課的相關知識，通過深層次的探究教學來豐富學生的學習思維，引導學生進行思考。

三、通過合作學習促進互動交流

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學當中，教師要借助課外知識為學生拓展教學資源，豐富學生的學習思維，讓學生更好地對知識進行把握和思考，提高學生的合作交流意識，使學生能夠在交流互動中樹立科學的學習思想。教師要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生進行互動和探究，使學生在合作中更好地把握學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生對課文知識進行探究的主動性，并使學生相互監(jiān)督，以期真正掌握知識，進而讓合作學習成為翻轉(zhuǎn)課堂教學的重要組成部分。教師可以借助多媒體手段進行輔助教學，翻轉(zhuǎn)課堂教學剛剛應用于語文教學中時，學生可能會產(chǎn)生不適應情況，難以在兩種角色間進行自由轉(zhuǎn)換。所以教師要營造輕松愉悅的學習氛圍，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下感悟文章情感，體會人物特點，并自信地在課堂上表現(xiàn)、交流。教師必須增強對信息技術(shù)的應用能力，豐富教學觀念，使學生在自己的引導下查漏補缺，用好翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生樹立終身學習的意識，正確認識到自己才是學習的主人。

四、教師為學生解答疑惑，更新教學模式

教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要改變傳統(tǒng)教學的講解方式，將語文基礎知識的學習主要放在課前預習和課后復習中，使學生能夠更好地利用寶貴的課堂時間提高語文能力。翻轉(zhuǎn)課堂讓學生學會拓展和交流，在預習過程中更好地了解各知識點的難易程度，在交流和互動中逐漸解決學習中遇到的各種問題。教師要強化學生的學習思維，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學功能，使學生在微課交流互動中進行知識探究。這可以有效提高學生的理解能力，促進學生語文學習思維能力的提升。這要求教師要深入挖掘教材內(nèi)容，因材施教，認清每位學生的學習特點，了解學生存在的個體差異，然后結(jié)合學生的自身特點合理布置作業(yè)，引導學生自主選擇學習模式以及教學方法，使學生積極主動地進行思考。

五、鼓勵學生自主學習

相較于傳統(tǒng)的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式存在很大的不同，強調(diào)以學生作為教學主體，注重學生在課堂活動中的參與度。因此，要想更好地構(gòu)建高效語文課堂，教師在課堂教學中就必須鼓勵學生積極進行自主學習，為其創(chuàng)造更多的自主探究機會，這樣才能強化其自主學習能力。例如：在引導學生學習小學語文《趙州橋》一課時，教師可以在課前制作相應的教學短視頻，將趙州橋真實地展示在學生面前，并在這一過程中加入適量的生字詞、難點理解等內(nèi)容，通過班級微信群或 QQ 群的方式分享給學生，組織學生課前自主閱讀與預習。在正式上課時，對學生的自學結(jié)果進行檢測，然后引導學生提出自己在預習過程中遇到的問題，并鼓勵全班學生共同分析和思考，找到問題的答案，在這個過程中，教師予以適當?shù)闹笇Ш图m正。

結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在新課程改革背景下開展小學語文教學，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學模式，重視學生的主人翁地位。在教學中，教師必須發(fā)揮自身的引導作用以及組織作用，構(gòu)建和平融洽的教學氛圍，促進學生積極主動地進行探索交流。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠拓寬學生的學習思維，使學生在教師的引導下積極主動地進行學習。這樣有助于提高學生的學習主動性，學生也能利用碎片化時間進行思考探索，進而取得事半功倍的學習效果。可見翻轉(zhuǎn)課堂是非常值得推廣和應用的。

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