關于小學語文閱讀教學創新方法的分析

張孝元

摘要：隨著課程改革的不斷推進，對于小學階段學生的綜合素質更加重視，尤其是閱讀能力的提升，也被放在教學創新的重要位置。但是目前小學課堂中，對于閱讀的教學以及閱讀訓練的訓練是十分薄弱的。所以，加強語文閱讀教學創新十分迫切。本文將圍繞“小學語文閱讀教學創新方法的分析”展開討論。

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學創新;方法分析

語文是小學階段的重點科目，語文不僅僅只是在考試中分數的占比高，語文也是一個人一生所必備的技能。尤其是閱讀，閱讀可以給學生提供多種信息和資源，所以，對小學生閱讀能力的提升是十分重要的?？梢?，小學語文閱讀教學創新是十分重要的，教師一定要給予足夠的重視。

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

小學階段的語文課堂，多是基礎教學，尤其是低年級的語文課堂，集中在字詞、拼音方面，對于閱讀的教學十分薄弱。高年級的語文課堂中，閱讀的教學仍是少見的。首先，閱讀的教學與普通的課文講解不同，閱讀的講解可能需要花費大量的時間讓學生去閱讀，去摘取信息，但是低年級的學生，由于對文字的認識有限制，以及理解方面，造成了閱讀教學的忽視。在高年紀階段，學生們有了閱讀的意識和體驗，對于閱讀有了一定的認識但并不深入，可能在課堂上與老師在講課的互動中，教師個人認為學生們對閱讀有一定的掌握，所以忽視了閱讀教學，但實際上學生對于閱讀的認識仍是模糊的。同時，隨著近代科技的快速發展，電子產品層出不窮，給小學生帶來了多種誘惑，例如一些聽書軟件的發展，導致學生對于讀書的興趣減弱，越來越不愿意花費時間去閱讀。導致小學生的閱讀能力普遍下降，但是，教育的不斷進步，越來越重視閱讀教學，以及教學方法的創新。

二、小學語文閱讀教學創新方法

2.1閱讀寫作結合，提高效率

閱讀和寫作相輔相成，不能分割。而在小學階段，學習閱讀的一部分原因也是為了更好的作用與寫作，所以，閱讀和寫作在教學時，一定要注重結合，這也是閱讀教學創新教學重要的一部分。例如，在學習人教版小學語文四年級上冊的《記金華的雙龍洞》這一篇文章，通過學生們的閱讀，學生們的首先會了解到這篇文章是一篇寫景的文章，先寫了在公路上行駛所見的景色，接著是溪流、山洞，再老師的講解后，學生可以明白這是一種游覽順序，在以后的寫作中，學生們在遇到一些要求寫景的文章是，就會運用游覽順序進行描寫，讓自己的文章更加系統。其次，在閱讀中，會發現這一段關于溪流的描寫，“隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，這時教師就可以引導學生對這類的句子進行記憶，可以在其他的寫作以及仿寫題目中進行變形運用。閱讀不是單一的，閱讀在語文課堂中，閱讀的應用也越來越廣泛，閱讀和寫作的結合，也使得語文教學的效率越來越高。

2.2培養閱讀預習習慣

在閱讀中，預習是十分重要的一環，閱讀預習可以讓學生提前了解文章的大致意義，了解作者想要表達的思想，有利于進一步的閱讀。而閱讀的提前預習，也能讓學生們更好的掌握一些閱讀技巧。這都是閱讀預習的好處，同時，教師也要強調閱讀預習的重要性，讓學生們的閱讀預習成為一種習慣，持久的堅持下去。好的閱讀預習，在課堂上，可以提高教學效率，教師所講解的知識不是完全陌生的，學生學習的主動性變強，例如，在學習人教版小學語文五年級上冊的《圓明園的毀滅》這篇文章時，這篇文章中有較多的理論性的介紹語，在課堂上進行短時間閱讀是不夠的，但是通過閱讀預習，學生可以提前了解到圓明園的各種基礎知識，在上課與老師互動時會更加容易。除此之外，這篇文章是一篇愛國主題的文章，表達的情感十分宏達，在提前閱讀預習中，學生們也可以提前感知，在課堂中也會更有共鳴，對于愛國情感也會有更深刻的認識，才能更好的激發學生們的愛國熱情。而且，有的學生對于圓明園的認識是不足的，可能在課前的閱讀預習中，學生們的看到“毀滅后的圓明園”，會尋找圓明園未毀滅時的資料，擴大了學生的知識面，拓寬了學生們的視野。

2.3營造良好的閱讀氛圍

閱讀有時需要氛圍的烘托，環境對于人的影響也是潛移默化的。如果希望學生有比較好的閱讀習慣，一定要重視閱讀氛圍的建設。首先，在課堂教學中的閱讀環節，教師一定要維持好安靜的教師環境，讓學生們的思維集中到文章中，讓學生們的沉浸到閱讀中去。還可以設置相應的閱讀課程，讓學生們的集中到一個時間去閱讀，進行長閱讀和深閱讀，也能讓學生保持閱讀的習慣和連續性。除此之外，還可以在班級內設置閱讀角，讓學生自主進行圖書選擇以及交換，同學之前的閱讀交換，可以最大的激發學生們的閱讀興趣和閱讀激情，學生們會感覺的讀書也是有趣的活動。教師也要鼓勵學生們發表讀后感，可以鼓勵學生們的自己給班級其他同學推薦圖書，進行閱讀，這也更好的激發了學生們的閱讀，讓閱讀成為學習和生活的一部分。

2.4閱讀后進行演繹，重現書中場景

藝術來源于生活，文章中有很多場景都是來自于真實的生活的，或者有一些是脫離于時代的內容，離我們日常生活十分久遠，這時可能理解起來難度很大，但是，通過演繹，可能會有出乎意料的驚喜。例如在學習人教版小學六年級的《狼牙山五壯士》這篇文章時，這場戰爭發生在抗日年代，但是小學生對于戰爭的認識是不足的，學生們對于當時也是好奇的，到底的什么樣的場景，人物的內心狀態等，都是需要認真揣摩的，所以，就可以對文章的重點描寫場景進行演繹，穿上當時的服裝，作出相應的動作，在艱苦的環境中，學生們的感受也會更加深刻。才能明白為什么五位英語英勇就義，是對祖國的愛，和視死如歸的勇氣。同時閱讀后進行演繹，還能培養學生們的語言能力和動作行為能力，統一協調發展。

結束語

綜上所述，語文閱讀教學方法創新，必須要付諸實際行動，教師們要提升自身的教學能力，綜合運用多種教學手段，把閱讀創新教學滲透到教學的方方面面，讓學生們在閱讀教學新模式下不斷學習新知識，不斷進行閱讀訓練，從而不斷提升讀取知識的能力，促進語文綜合素質的不斷提升。

參考文獻：

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