淺談小學語文教學中的多媒體技術應用

朱納

【摘要】? ? 在小學語文教學中，多媒體技術的應用可以解決很多實際的問題，特別是能夠很好地培養學生們的主動探究的能力，輔助他們的想象，幫助他們理解和掌握學科的具體知識，讓他們從具體形象化的思維過渡到以語言符號為中介的抽象化思維。當然，這需要一個相對比較漫長的過程，多媒體技術可以發揮促進學生認知發展的作用，也能夠培養學生的學習興趣，所以，小學語文教師要善于使用多媒體技術開展教學，提高教育的效果。

【關鍵詞】? ? 小學語文? ? 多媒體技術? ? 語文教學

引言：

小學語文教師要成為一個主動的創新教育工作者，要把先進的教育和技術和理念應用到學科教學中來，要更多的考慮到學生學習的年齡特點，認知發展的階段特點，以及他們對于知識的掌控等特點，從而讓學科教學活動取得進一步的成效。科技的進步和社會的發展，讓我們很多人在最近幾年使用上了多媒體教學這一與時俱進的先進教學手段。多媒體教學的開展.可以幫助我們實現很多傳統教學中無法實現的教學效果。它可以突破時間和空間的限制，讓學生們感受更加精彩絕倫的課堂氛圍。

多媒體技術的應用給教師的教學工作帶來了很多新的思路，但是如果使用不合理，也容易產生更多新的問題，所以，小學語文教師一方面要重視多媒體技術的使用，另一方面要在實踐當中不斷地摸索創新，通過反思總結在使用當中所遇到的問題，探索出更加具有實效性的應用途徑。

所以，小學語文教師的多媒體教學活動，可以從以下幾個方面來進行。

一、巧妙使用多媒體培養學生語文學習的興趣

在小學階段，教師要認識到學習興趣的重要性，雖然在任何年齡階段的學習者那里，興趣都是非常重要的。可是對于小學生而言，這正是他們初次接觸學習，并且打下一個良好的知識經驗基礎和學習心理基礎的階段，小學語文教師要重視培養學生的興趣，另外，考慮到語言文字自身的抽象性的特征，所以，教師要用一些直觀具體的方式，讓他們理解語言文字掌握語言文字，所以，使用多媒體技術，讓具體形象輔助學生們的理解，這是非常重要的一種思路。不僅讓學生學得更快更好，而且可以培養他們的學習興趣。特別是多媒體課件，在制作的過程中，可以實現動畫的方式，這從很大的程度上，激發了學生的學習興趣，會有更加震撼的視覺效果，幫助學生們理解和掌握。當然，要想培養好學生的興趣，教師還要把多媒體技術作為工具和手段，能夠更多的從創新的教學設計方面進行系統化的通盤的考慮，技術手段只是一種工具，是實現教師教學設計和創意的途徑，所以，小學語文教師千萬不能本末倒置。這當然不妨礙教師去學習多媒體技術本身，只有對技術更加了解，才能知道如何更加有效地創新的使用這些技術。所以，這樣的教師在使用技術的過程中，才不會有一種違和感，才不會有一種突兀感，而是讓技術真正自然的融合到整個學科教學的體系當中，成為整個學科教學不可分割的重要組成部分。語言文字本身是抽象的，小學生年齡較小，掌握的語言文字不多，所以，很多學生還掙扎在很多生字不認識的痛苦當中，他們對于語言文字所組織起來的文章更是難以產生一些直接的學習體驗。另外，課文中所涉及到的內容，學生由于缺乏生活的經歷，經常很難想象出來，所以，語言文字在他們眼中變得非常的干干巴巴，沒有任何的生命力。

這就需要小學語文教師激活語文課堂，激活傳統的語言文字，用多媒體的圖片，音樂，視頻等讓課文本身變得更加立體、生動，更具有更強的畫面感，給學生進行適當的背景補充。這樣，他們才能感受到語文學習的過程更加符合自己的思維方式，也降低了他們學習本身的難度，讓學生的語文學習更加趣味橫生。

二、引入新課時采用多媒體技術

新的課程內容的引入需要教師靈活的使用多媒體技術，以及其他的教學手段，讓學生在一開始就能對新學習的內容充滿期待。小學語文教材大多有故事情節，有故事情節的文章可以通過動畫展現給學生。沒有故事情節的文章也可以根據文章的內容，制成連續的畫面真實地再現給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀。所以，這些活動的畫面就極大的激活了學生們學習的興趣，也讓整個現場的氣氛更具有感染力，學生的朗讀也把靜默的文字融入了更多的情感，讓聽者融入到一定的故事情境之中。學生在朗讀的過程中，也更能夠體會到身臨其境，更能夠感受到作者當時在創作時候所表達，所滲透出來的情感。

小學語文教師要更多的考慮到如何設計新課的導入，如何選擇素材，如何進行多媒體課件效果的設計，這些都是影響學生們注意力的關鍵，也是影響學生們學習效果的關鍵。當然不同的文章具有不同的特點，教師可以選擇的素材也會各有不同，除了運用多媒體技術將一些直觀的圖片視頻等作為一種重要的素材進行新課導入以外，教師也可以讓學生們提前做一些新課內容學習的準備工作。

比如讓學生們設計一個新課導入的課件，這對于小學生而言，其實并沒有什么難度，可能一開始是比較難的，但是多媒體課件的制作比較容易，學生開始學習之后就會舉一反三，更能夠體會到多媒體課件的創新性。這發揮了學生們的主體性，很好的培養了學生們的信息技術的操作能力，也能夠讓他們從信息技術的角度去思考和分析問題。更重要的是，學生在準備的過程中對知識會有反復的研究式的閱讀，揣摩其中的含義，把自己的感受融入到課件的制作當中。當學生們主動地參與到一件事情的時候，這件事情本身就融入了學生更多的努力和心血，所以他們對這件事情的感情也會更加的深刻真摯。新課程的導入需要師生共同的參與和設計，要融入更多的創新的元素，也要給一堂課程的內容，學習注入更多新的活力。

三、用多媒體技術，培養學生的自主學習習慣

小學語文教師要重視培養小學生自主學習的習慣，不能讓他們處在被動的學習狀態，要讓學生們不畏懼權威，而是大膽的思考和探究，能夠勇敢地提出自己的疑問，分享自己的觀點。

現在這樣一個互聯網時代，人們學習的途徑很多，而小學生學習的途徑可以說更多，小學語文教師不要把學生們局限在課堂之內，而是讓他們在現實生活中進行豐富的學習，除了在生活中進行親身體驗，進行觀察學習獲取更多直接的情感情緒的體會，以及認知方面的感悟之外，還需要引導學生們去借助一些工具手段進行自主化的學習，例如，主動地進行閱讀，以及開拓自己的視野，通過互聯網多媒體技術查閱資料，整合資料，制作學習收獲的課件，這些對于學生們來說都很有助于培養他們的綜合素質，特別是有助于培養他們獨立思考探究自主學習的習慣。

在語文的學習中，學生們融入自己的真情實感，就會發現語言文字本身是一種符號。但是符號的巧妙結合反映出來的是作者背后的思想力量和深厚的情感，只有讓學生們對生活充滿熱情，對新的知識充滿渴望，他們才會把自己的熱情和渴望帶入到學習本身，學習本身也成了一種更加親切可愛的事情。

小學生們出生在信息技術時代，他們對于信息技術很多終端的使用非常的熟練，所以，小學語文教師要主動地適應學生們學習的方式，了解他們的認知發展的特點，給他們制作一些微課，讓學生可以根據自己的情況靈活的選擇時間，進行一些自主化的學習。特別是對于培養學生們的朗讀能力來說，這是一項基本功，小學語文教師就可以把課文的朗讀示范制作成語音或視頻的方式，讓學生們反復地觀看模仿，這在放學之后進行就可以了，在課堂上，教師可以檢驗學生們學習的效果，所以，這種方式利用了學生的一些碎片化的時間，也讓他們能夠得到老師專業的指導。這一切的實現都得益于多媒體技術的支持，所以，教師更容易實現線上線下混合式教學，給傳統的教學注入了新的活力，也讓學生們有了更多靈活的選擇，降低了教師的勞動量，讓學生可以從中有更多新的收獲和發現。

四、運用多媒體技術，培養學生們的想象能力

沒有了想象，世界將會怎樣，要培養學生的想象能力，尊重學生們的想象成果，小學語文教師也要借助學生在頭腦中所形成的表象來開展教學，讓學生們掌握學科的知識，同時也能讓他們在豐富的想象中，擁有更多創作的靈感。教材是教師開展教學工作的主要的依據。教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想象訓練，有利于培養學生思維的廣闊性、深刻性和創造性。

所以，這就要求教師不要先入為主，不要一上來就給學生們進行講解，可以先讓他們自主閱讀和體會，當解決了一些基本的生字生詞的阻礙之后，學生們通過反復的閱讀，他們體會到了什么，要讓學生們去說一說。教師會發現小學生們的想象力真的可以說是天馬行空，如果教師營造出來一種鼓勵學生想象和積極分享的氛圍，那么，學生們會非常專注地投入到課堂的學習中，并且都希望自己的發言能夠得到老師的關注和贊賞。

小學語文教師一方面要鼓勵學生們的想象，另一方面也要考慮到想象是需要素材的，所以在讓學生們分享自己的想象成果以及作文寫作的成果之前，教師要做好一些鋪墊的工作。例如，給學生們提供一些比較直觀的素材，用多媒體展現這些圖片或視頻，那么，學生的想象就有了更多的基本的材料，因此，學生的想象并不是空穴來風。另外，也要求教師具備比較豐富的各個學科的知識，學生在發表自己的見解的時候，正是一個師生對話交流溝通的好機會，因此，多媒體技術可以說是促進學生想象的一個很好的切入點，給師生之間的互動溝通交流開了一個好頭。

當教師發現學生們的想象可能存在一些基本常識方面的問題，可以采用引導的方式，給他們舉出一些類似的實例或產生對比效應的實例的方式，讓學生們主觀意識上認識的自己的想象可能存在著一些問題，所以，不要簡單地批評學生或者是糾正學生。

五、結束語

總之，多媒體技術是小學語文教師開展教學工作中的一個重要的工具手段，小學語文教師要從系統化整體化的角度綜合地考慮技術手段的使用問題，要讓多媒體技術被科學合理的使用，服務于學科教學，成為師生之間進行充分溝通交流進行信息互換的重要的工具和橋梁。同時，可以讓學生們掌握多媒體技術，學會自主學習，養成自主學習的好習慣，能夠在不斷地探索和體驗當中，感受到語文學習的快樂，能夠從祖國的博大精深的語言文字中獲得更多精神的力量。

參? 考? 文? 獻

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