淺析信息技術輔助初中數學教學的開展

裴向新

【摘要】? ? 通過開展信息化的教學工作，教師要進一步的優化整個教學的流程，讓學生們在信息技術的輔助之下，系統的掌握學科的知識和內容，進一步能帶動學生們主動的學習高效的完成學習的任務，迎接更多的挑戰，要在信息技術的使用過程中，考慮到學生的特點和需求的情況，掌握學科內在的規律性的特征，掌握學科的知識結構，促進學生的主動的應用學科的內容。

【關鍵詞】? ? 初中數學? ? 信息技術? ? 數學教學

引言：

信息技術的使用對于學科教學活動來說，已經司空見慣，很多教師在進行教學設計和具體實踐的過程中，都會考慮到使用信息技術的問題，而且是要考慮到如何更加高效的使用信息技術的問題。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，學生能夠從中得到更多的啟發，掌握有效的學習工具，提高學習的效果?！?/p>

所以，作為初中數學教師，要熟練地掌握信息技術輔助教學的工具手段，在新課程改革的過程中，強化學生的主體意識，提升學生的主體學習能力，讓學生們在積極的主動的探索和建構當中，掌握學科的知識內容，提高學習的效果。筆者認為，教師要在工作中注重從以下幾個方面使用信息技術來開展教學的工作。

一、使用信息技術的交互性特點，促進學生的積極主動參與

在傳統的學科教學活動中，師生之間的交互作用是比較充分的，教師給學生展示題目的解答過程，教師一邊解答，一邊口語在進行交流和描述，所以，學生能夠在這樣一種傳統的方式中，充分的感受到教師在問題分析和解答過程中的思路。在信息技術教學的過程中，要考慮到交互性如何實現的問題，這比傳統的方式有了更多的選擇，因此學科教師要進一步的抓住具體的教學中的關鍵內容，讓傳統的方式和現代的信息化的教學方式，優勢互補，更好地幫助學生去理解和掌握具體的學科難點。

交互是一個重要的目標，可以很好地激發學生的學習興趣，可以利用作為學習主體的人和計算機之間的交互，讓學生們的興趣被充分的調動起來，特別是把學生探究學習的興趣，可以充分地激發出來。在制作多媒體交互課件的過程中，教師要注重整體的設計必要的時候，進行一些提問或測驗等方式，給學生做出及時的回應，這樣學生在學習的時候就會表現出更強的專注和投入的狀態。對于激發學生學習的動機，調動學生學習的熱情，提高總體的學習效果來說，都有很多的好處。

所以，在充分的展示食物信息，多媒體技術教學的特點和功能的過程中，教師最重要的是傳遞知識，而且是準確的傳遞知識，不僅要傳遞知識，而且要培養學生的綜合的知識的應用能力，因此，在交互作用實現的過程中，多媒體網絡都在整個過程中發揮著非常重要的作用，讓學生們能夠更多的把握學科的知識結構，提高學習的效果。

特別是在交互設計的過程中，例題的選擇是非常關鍵的，學生能夠結合著教師提供的資源，特別是視頻資源去解答一些題目，并且能夠結合這些題目更精準的去理解知識的內容，所以，數學學科學習了雖然有一些難度，但是對于學生們整體的能力的提升來說，實際上還有著很多的好處。加強這種交互式的設計，給學生們提供更多有力的支持，調動學生的積極性，降低學生們在學習中的困難感和枯燥感，這些都是非常重要的。

二、要用信息技術，促進學生的主動探究的學習行為

在新課程改革的要求和推動之下，教師要培養學生的主動學習和探究學習的熱情和行動，要善于使用信息技術改變傳統的灌輸式教學的模式，進一步的豐富對于學科教學目標的理解，讓教學活動更能夠促進學生的綜合素質的提高。探究學習需要教師給學生們創造一個情境，能夠使得學生們在這樣的情境和氛圍當中對所學習的問題感到好奇，并且在頭腦中建構對于問題的理解。再通過具體知識內容的傳授，讓學生們在學習的過程中感受到學科自身的特點，并且進行一定內容的建構。

在學習一些新知識的時候，提出一定的問題，用多媒體的方式展現出問題的情境，以生活化的具體的實例來促進學生們對問題感到好奇，提出疑問。

這些在學科教學活動中都是教師常用的方法，因此，培養學生的主動探究的熱情和行動，需要教師善于引導，善于啟發，善于設置問題的情境，讓學生們在學習活動中有更多的收獲。

初中階段的學生，對于信息技術特別是網絡信息技術的使用是非常普遍的。他們擅長通過網絡的方式來學習很多的知識來增長能力，所以，教師可以充分的利用網絡信息技術的媒介，給學生們提供一個非常具有吸引力的網絡學習的空間，讓學生們能夠自主化的進行一些問題的分析和解答，通過網絡平臺，教師所提供的資源，檢驗自己學習的效果如何，從而更好地完成學習的內容，進一步的提升學生在學習活動中的主動投入，在遇到問題和一些阻礙的時候，學生也可以通過互聯網去獲得更多的幫助和支持。

所以，信息技術不僅對于教師而言，是一個很好的教學工具，對于學生而言，也是一個很好的學習工具，要讓學生們在信息網絡等多媒體技術的陪伴之下，獲得主動探究能力的提高，也讓他們對于數學學科的興趣和熱情得到不斷地鞏固。

三、善于使用信息技術提高課堂教學的容量

在傳統的課堂教學過程中，教師會使用很長時間書寫板書，書寫板書的方式可以讓學生們了解知識生成的過程，了解和熟悉教師對問題分析和理解的過程，但是，書寫板書也浪費了很多課堂上的時間，因此，在使用信息技術輔助教學的過程中，教師要注意提升學生們學習的內容的豐富性，對于一堂課的內容要進行精心的設計，從而提高課堂的容量，讓學生們在相對比較集中的時間里，有更多的獲得感。那么，有一些常規性的內容教師就可以讓學生們進行集中化的分析和理解。

要提前制作，在多媒體課件上怎么在課堂授課的過程中，教師就可以帶領著學生們對這些內容集中地進行分析和重點的掌握。對于一些需要學生掌握過程了解思維邏輯的特點的內容，教師就通過傳統的板書的方式，帶著學生們一步一步的進行計算，這種方式比較傳統，但是是不可替代的。對于很多數學知識內容的掌握教師不能急于求成，要讓學生們一步一步的跟著老師的思路走，讓他們掌握數學問題分析和解答的整個過程的特點。

課堂的容量在信息多媒體技術的幫助之下，可以得到極大的拓展，教師可以把提前制作好的課件集中的呈現給學生們，特別是在讓學生掌握數學知識的結構的過程中，讓學生們能夠從知識的結構圖當中，了解自己目前所學習的內容與整個的數學的知識體系之間的聯系是什么，另外，藉著這些制作好的知識結構圖，學生也可以在相對較短的時間內，大量的對數學的概念原理等內容進行集中的比對學習，所以，可以顯著的提高學生們學習的效果，節省了很多的時間，也讓課堂的容量得到了極大的拓展。

四、善于借助信息技術培養學生的創新思維

在數學學科的教學過程中，培養學生的創新思維也是一個非常重要的目標，所以也要求初中數學教師能夠從學生們當前學習的一般情況出發，進行創新思維的培養，特別是在運用多媒體技術進行一些問題的設計和情境的創設的過程中，更能夠展現出教學本身的創新性，激發學生的創新思維和創造的愿望。初中，數學教師要了解信息技術的使用特點，把握信息技術的最新進展的情況，要圍繞著如何激活學生內在的學習活力，調動學生的學習的潛能，這些關鍵點來進行技術的使用，所以，每一次面對教學中的難題采取方式去解決這些難題都是一種創新。這種創新相當于給學生們創新思維和能力的培養提供了一種示范。在學科教學活動中，教師也可以提前制作多媒體課件，將某一種題目的一題多解集中地呈現出來，可以讓學生們在相對較短的時間里獲得更多角度的啟發。

因此，要培養學生的創新思維，就要給學生們提供更多豐富的創新的環境和刺激。要讓學生們能夠在多個方向和角度的啟發和引導之下，感受到學科教學內容自身的魅力和特點。教師要充分的從生活化理念的使用當中，獲得更多的創新的啟發，也讓學生們發揮主體性，讓他們更多的在創新思維的引領之下，積極地投入學科的教學活動，將自己在生活中如何發現數學應用數學的實際案例分享出來。因此，這都需要教師通過自己的創新設計給學生們帶去更多的啟發和引領。

五、教師要提高信息技術的使用水平

經過上面的論述，我們能夠發現信息技術要想被高效的創新的使用，還需要教師具備專業的能力和綜合素質，所以，教師要注重信息技術的能力的提升，積極的參加一些專業的培訓，并且平時可以借助互聯網的方式進行自動化的學習。在互聯網上也有很多非常有價值的學習的平臺，教師可以在那里分享自己信息技術使用的心得體會和成果，另外也可以向其他人尋求幫助，從而在相對較短的時間內解決自己在學科教學中如何應用信息技術的難題。

在學校的管理部門要考慮到教師信息技術的能力培訓和提高的需求，給教師們創造更多學習提高的機會，讓教師們在教研組當中經常能夠分享或研討相關信息技術的使用問題。這樣可以更大的去拓展信息技術使用的效果，分享在信息技術使用過程當中的寶貴的經驗，集中的發揮團隊的合力，去解決一些相對比較頑固的難題。

初中數學教師要通過系統的規劃和相關的處理工作，讓學生們更充分的積極地投入到學科的教學活動中，因此，信息技術的創新使用必然需要教師了解信息技術的發展動態和前沿的情況，將其與學科教學活動自然的整合起來。保持終身學習，保持對信息技術的持續關注。這些都可以很好地調動學生學習的積極性，提高學生們學習的效果，讓學生們在主動創新的整個學習的過程中進一步的豐富自身的專業素養。

六、結束語

總之，在初中數學與信息技術相結合的過程中，教師要把握學科教學自身的內在的規律，要圍繞著學生的綜合數學素質，創新思維的發展和培養問題展開教學工作，讓學生們能夠從這些學習活動中獲得綜合素質的提高，對數學的興趣更加濃厚，能夠主動的建構知識的結構，主動的應用知識去分析和解決實際的問題，讓學科的教學活動更多的促進學生綜合素質的成長。

參? 考? 文? 獻

[1] 張波，錢林. 計算機與數學教學整合中的幾個特殊關系[J]. 數學教育學報. 2002（01）.