商務英語專業《綜合商務英語》課程思政探索與實踐

【摘要】商務英語專業的教學在讓學生提升英語語言技能和增進商務知識的同時，更應當將思政教育融入專業課程中，培養商務英語領域里的專業人才，同時又使其具備良好的人文素養以及中國情懷。作為專業核心課程，《綜合商務英語》承擔著多重“責任”，主要以“教育”為主，“教學”為輔，在該課程教學實施中將知識傳授與價值引領相結合，以期更好地實現商務英語專業“課程思政”的目標。

【關鍵詞】課程思政;知識傳授;價值引領;《綜合商務英語》

【作者簡介】徐李（1983-），女，漢族，湖南瀏陽人，懷化學院基礎英語教研室主任，講師，碩士，研究方向：商務英語教學、翻譯理論與實踐。

【基金項目】湖南省普通高等學校教學改革研究項目：“高等學校課程思政建設指導綱要”指導下的《綜合商務英語》課程思政研究（項目編號：HNJG-2020-0864）。

外語這門學科面向全世界，因此大學生也能夠直接或間接地接觸到外國文化。但是，由于中西方文化的不同，導致大學生在學習過程中有時會迷惘。因此，外語教師除了培養學生學會語言技能，更重要的是要引導學生明辨是非，能夠批判性地看待西方意識形態。而商務英語專業與傳統的外語專業相比較而言，更加突出英語語言知識、跨文化知識以及基礎商務知識的有機融合，在當前的“課程思政”大環境下，利用好商務英語專業各課程來開展學生的思政教育勢在必行。

一、《綜合商務英語》課程思政實施的必要性

學習英語首先就是培養學生具備聽、說、讀、寫、譯的英語綜合能力，《綜合商務英語》的課程目標之一也是如此。除此之外，還要求學生能夠掌握一定的英語國家文化、國際貿易以及商務溝通等方面的知識和技能。該課程的教學目標注重知識、能力、素質三方面的有機結合，能夠做到知識傳授與價值引領相結合，課程目標與育人目標相輔相成。

1.開展《綜合商務英語》課程思政，切實培養學生誠信至上的必要。縱觀古今，做人的根本，除了遵守應有的道德之外，還應當以誠信為上。而以誠信待人，一直以來都也是成大事者最基本的做人準則。對于將來從事涉外商貿活動的商務英語專業學生而言，誠信尤為重要，這在很大程度上，體現了《綜合商務英語》開展課程思政的必要性。

2.開展《綜合商務英語》課程思政，建立扎實的文化自信的必要。文化自信是一個民族樹立自信心的根基與核心。中國之所以強大，就是這背后的文化力量。因此，作為每一個中國人都要有傳承文化的思想觀念，而商務英語專業學生將來在職業生涯中面對的大都是國外的顧客，更加應該時刻牢記自己的文化身份，弘揚中國文化。

3.開展《綜合商務英語》課程思政，培養高尚的“工匠精神”的必要。具有敬業、精益、專注、創新等方面的特質，是“工匠精神”的基本內涵。現如今，存在一種現象，有的人缺乏職業道德，工作中違背職業操守，究其原因，還是缺乏實質上的教育。因此，作為商務英語專業的核心課程，《綜合商務英語》課程思政在這一點上也十分必要。

4.開展《綜合商務英語》課程思政，樹立人類命運共同體意識的必要。有著悠久歷史的中華民族之所以經久不衰，很大一部分原因是，在中國這片土地上，每一個中國人都時刻遵循著和諧共處、平等互助的文化，人類命運共同體的意識在中國無數次地被體現。因此，作為一個商務英語專業學生來說，更應該將樹立人類命運共同體意識為己任，才能更好地開展國際商務交流與合作。

二、《綜合商務英語》實施課程思政的途徑

2018年以來，教育部多次提出要全面提高人才培養能力的意見，并印發了加強高等學校課程思政教育的相關指導綱要，商務英語專業的課程思政教學改革也必然要全面落實。在整個過程中，需要做到以下三個方面，確保課程思政的順利實施。

1.提升教師思政意識。教師必須以身作則，育人先育己，在教學之余要時刻關注并學習時政、具有思政意識、傳播中國傳統文化，并不斷培養學生的英語語言素養和講中國故事的能力。

2.提煉思政元素。《綜合商務英語》任課教師必須仔細研讀教材內容，根據課文主題找準思政“切入點”，提煉相應的思政元素，進行分類和整合，并結合適當的教學活動融入教學過程當中，將思政與知識教學有機結合，以期更好地達到課程學習的目標和思政的要求。

3.搜集并創造思政素材。在教學過程中，教師除了要從教材中挖掘思政元素之外，還要充分利用網絡資源，比如微信公眾號、頭條、微博以及國內外多種媒介搜集思政素材，建立思政素材庫。傳統的紙質圖書、雜志、報紙等也是收集思政教育素材的來源。目前該課程已有如下思政資源：電子報紙《中國日報》（英文版）;“學習強國”平臺;電子雜志《經濟學人》（英文版）;大型多媒體系列文化視頻《你好，中國》（英文版）以及國家級中國文化類慕課等開放共享資源。此外，課程教師團隊也利用超星學習通等平臺自主開發了網絡課程，并制作了一系列的中國傳統文化、商務知識和商業道德相關的微課。所有的這些素材不僅豐富了課內外思政教育的內容，而且還拓展了課外學習資源。

三、《綜合商務英語》實施課程思政的課例

本文以“The Reality of Success in Business”這一單元的教學內容為例，簡述課內外思政教育的展開過程。本單元的課文主要探討成功企業家的優良品質以及成功的要素，思政的開展貫穿教學中的每一個環節。

1.課前。在課前，教師通過“問卷星”設計調查問卷，讓學生對自己的誠實以及對將來的職業期許進行調查，切實地了解學生是否對自己的將來有所規劃以及有關職業道德方面的認知。調查時間雖然不長，但讓學生與課文內容產生了共鳴，更重要的是學生進行了多方面的反思，尤其是有關職業道德方面，意識到具有高尚的職業道德的重要性，也順利為課堂教學的導入奠定了基礎。

2.課中。在授課過程中，教師可以用歷史上或者當今社會上一些有著崇高職業道德的人的例子，帶領學生并引導學生更深地去理解遵守職業道德的重要性，探尋這些例子中的人物身上存在的優良品質，在潛移默化中讓學生懂得自己應該承擔的責任和了解成功需具備的品質。

3.課后作業。下課后，教師可以通過超星學習通平臺布置任務，讓學生搜集中外有關職業道德的名人名言，或者用英文講述愛崗敬業的小故事，并制作微視頻。在鍛煉學生英語口頭表達能力和提升翻譯技巧的同時，還宣傳了類似“克己奉公、兢兢業業、誠實守信等中華優良傳統，起到了育人以及傳播正能量的作用。

4.期末檢測。針對本單元的教學內容，再結合課后練習，教師可以在期末考試的試卷上設置關于“職業道德喪失”方面的翻譯題或是涉及到商業道德方面的寫作題。由于學生在課文學習過程中，在課堂上、網絡學習平臺上思考過、討論過這些話題，因此在考試過程中可以進一步表達自己的觀點，這樣既可以檢測學生英語寫作、翻譯能力，又有助于檢測思政教育的效果。

四、《綜合商務英語》實施課程思政的效果評價

思政教育其實是一種內在的、深層次的教育，關乎每個學生的人格能否完善，其教育效果體現在學生思想和行為的變化上。商務英語專業教師在教學過程中，如果每節課都能實行思政教育，那么學生在其影響下，一定能夠擁有更加健全的人格，也會為今后的人生打下基礎。

據教學反饋，學生都認為該課程能讓他們對社會主義核心價值觀、誠信守諾、愛國情懷、商業道德等方面有更深刻的認識，并將影響和指導他們的實踐。從學生上交的課后作業視頻、寫作等更可以看出他們的變化。如此一來，教師在授課過程中所傳播的正能量對個人的思想、品德以及觀念起著積極的作用，從而有助于實現“課程思政”的目標。

五、《綜合商務英語》課程思政的反思

“課程思政”屬于“隱性教育”，然而這個概念并不被大多數人所熟知，它突出強調的是受教育者在不知不覺中接受教育信息，屬于隱蔽性教學內容。《綜合商務英語》作為一門商務英語專業必修課，在課程思政實施過程中，教師們之間必須互相協作，循序漸進地引導解決困擾學生的實際問題，注重素質培養，避免德與智不協調的現象。而在相應的教學過程中，所謂的“潤物細無聲和潛移默化”是思想引領與知識傳授方面所能實踐的雙重目標。

教師、學生和教學資料是教學過程中不可缺少的三大要素，從這三方面來分析教學中的問題，深刻反思課程思政過程中的實施效果。

1.教師方面。商務英語專業教師并不是專業的思政課程教師，在教學過程中，想要引導學生的思想確實不太容易，大都只能憑著教師自己一貫的做人準則去引導學生，但是，這極少的思政教育并不能滿足學生的需求。此外，教學設計中缺乏多樣性，使得思政教育的導入牽強、生硬，學生學習的積極性無法調動，更無法讓他們積極內化，這種課程思政的開展也就沒有太多的實效。在這樣的情況下，教師們之間應該加強合作，共同探討和研究商務英語課程思政，從教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等多方面入手，培養學生的優秀品質，提升文化自信。

2.學生方面。對很多學生而言，“思政”是政治理論課教師的教學內容，其他課程的思政顯得不那么重要，也不能引起學生足夠的重視。因此，商務英語專業教師在教學過程中應該設置一些相應的引導活動，讓學生更加理解樹立理想信念的重要。另外，教師要適時地將課程思政納入評價考核里，每個階段都要設置相應的評價體系，這樣學生才會引起重視，并積極努力配合教師的相關教學，從根本上實現教師思政教學的目的。

3.教材方面。教材作為教學的載體，其重要性不可估量。而課程思政是近幾年提出的，因此，與之相關的各類專業思政教材開發還不到位。每個學校應該組織商務英語專業教師合力編寫商務英語專業課程思政的教材或講義，明確思政目標，優化教學內容，充實思政素材。在編寫的過程中，不僅可以讓專業教師對課程思政的理解進一步加深，而且可以提升思政教學的效果。

結語

綜上所述，商務英語專業教師在課程思政建設中應當不斷加深自身的認識，積極豐富思政教學的內容、改進方法和手段，有效地實現思政教學目標。相信在教師的引導下，課程思政教育必然會對學生產生積極有效的影響，也有助于將學生培養成既有較強英語語言和商務溝通能力，又有良好人文素養、家國情懷和國際視野的商務英語專業人才。

參考文獻：

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