以整本閱讀提升英語閱讀素養教學策略的探究

【摘要】閱讀是初中英語教學的重點，在促進學生英語發展中有著不可替代的作用。通過閱讀教學促進英語學習能力發展，能有效提高學生英語閱讀素養。整本閱讀是以整本書籍作為閱讀對象展開訓練，以獲取知識和提高閱讀能力為閱讀目標的閱讀方式。本文對英語閱讀與整本閱讀的情況進行分析，針對學生的閱讀現狀，嘗試探究在教學中運用整本閱讀來促進英語的閱讀能力的教學策略，從而提升英語閱讀素養。

【關鍵詞】英語閱讀;整本閱讀;閱讀素養;教學策略;核心素養

【作者簡介】梁婕，廣東省清遠市清新區第四中學。

前言

由于語言學習有持續性的特點，我國的英語教育貫穿于整個基礎教育階段。英語教育以培養學生的綜合英語運用能力為目標，根據義務教育英語課程標準把目標設為九個等級。初中英語五級目標是對完成初中學業的學生要求，要求能從聽說讀寫四個方面達到規定的要求。從英語的課程目標來看，聽說讀寫是學習英語四個重要組成部分，這四個部分既是英語的學習內容，也是學習英語的方式。在英語的學習中，要培養學生聽說讀寫的四方面能力，但在國內缺少聽說寫的英語學習環境中，閱讀成了獲取英語知識的重要手段。通過閱讀英語材料豐富學生的Speech feeling（語感），促進學生對詞匯的積累與理解能力的發展。通過閱讀提升閱讀素養，有效提高學生語言綜合運用能力。

一、關于英語閱讀與整本閱讀

英語閱讀是對英文書面材料進行閱讀，分析材料的內容，理解材料的意義，形成具有綜合地運用英語的閱讀能力。英語的閱讀能力是多種能力的綜合體現，包括生詞猜測能力、閱讀理解能力、句子分析能力、總結歸納能力等。

整本閱讀可以理解為“讀整本的書”，通過閱讀整本著作，擴大學生的知識范圍，促進學生對知識的理解。閱讀英文整本著作，更好地了解著作所處的歷史背景和社會現象，更好地理解英語的語言特點。人類的風土人情和歷史文化通常都蘊含在著作中，通過閱讀英文整本著作，特別是經典名著，能讓學生了解該國家的和地區的概況、分析社會的現象和社會問題等。以閱讀英語整本名著開展英語學習，是促進初中英語學科素養中英語文化意識的有效途徑。

二、英語閱讀素養發展存在問題

英語閱讀素養是基于閱讀的英語素養的表現，是閱讀者為達到一定的目標，通過閱讀英語材料積累知識，在閱讀中鍛煉閱讀者的理解、利用、反思和使用英語材料的能力。英語閱讀素養是英語的關鍵素養，包括理解能力和閱讀品格兩個方面。理解能力，是基于英語詞匯、語法與語篇等知識的掌握基礎上建立文本的概念、培養音素意識，以達到閱讀的流暢度;閱讀品格，是指閱讀者在閱讀中獲得知識，形成閱讀的習慣。通過閱讀英語材料提升英語閱讀素養，促進學生綜合地運用英語詞匯、語法知識，經過閱讀者的思考加深對閱讀材料的理解，形成閱讀的習慣。由于學習者自身原因、外部語言環境等因素，在學校英語教學中發展學生的閱讀素養存在各類問題，以下對當前存在的問題展開分析。

1.缺少閱讀的英語基礎，需要夯實英語基礎。學生開展英語閱讀，需要熟記英語詞匯，學習語法知識，對句子展開分析等英語基礎知識。在初中階段要積累1600個英語詞匯量以上，要掌握運用英語語法知識分析句子的能力，準確地理解閱讀材料原意。但有不少學生由于缺少英語基礎，在面對英語閱讀材料時，在閱讀材料中存在數量不少的生詞，缺少理解和分析英語句子的能力。

2.缺乏恰當的閱讀指導，需要指導閱讀技巧。對于英語基礎薄弱的初中學生，由于沒有很好的基礎知識支撐，缺乏閱讀的技巧，其閱讀理解能力有待提高。教師在英語閱讀教學中，在夯實基礎知識之上，進一步對學生進行閱讀指導，結合圖片環游、整體閱讀、章節精讀等方式，對閱讀材料句子的深層涵義、作者的寫作技巧、寫作意圖、寫作手法等做深入的理解。所以，教師要指導學生英語閱讀的技巧，如，運用語法知識，靈活地分析句子，體驗寫作手法;結合上下文，理解作者的寫作思路，揣摩其寫作的意圖等。

3.缺失閱讀思維的升華，需要整篇思考頓悟。有不少學生在閱讀時只是做重復的事情，學生的閱讀并沒有做進一步的積累，更沒有轉化和發展英語的閱讀素養。究其原因，是因為在閱讀時沒有對閱讀的材料做進一步的思考，缺失了閱讀思維的發展。閱讀思維的發展是學生基于閱讀材料之上進行自主的思考，需要在閱讀中鍛煉學生閱讀的技巧，對閱讀材料產生個人的觀點，由外至內促進學生閱讀思維的發展。

三、運用整本閱讀對提升英語閱讀素養的教學策略

整本閱讀是促進學生閱讀整體能力的重要閱讀方式，在開展整本閱讀時，應了解學生的知識結構和閱讀水平。根據不同年齡學生的英語水平運用合適的策略指導閱讀，由易及難逐級推進，逐漸積累學生的英語基礎與促進學生個人閱讀能力發展，從而提升英語閱讀素養。

1.拓展整本閱讀培養方式。

（1）以應用促進閱讀，提升閱讀的實用性。在初中的英語學習中，有很多學生學習英語是為了學而去學，沒有讓學生體驗到學習英語的樂趣和實用性。英語教師對生活展開發掘后，可發現生活中有很多需要使用英語的場景。例如，購買海外商品的使用說明書，國外景點的導游牌子，國外的美食書籍，國外的科技手冊等，英語教師可把其作為閱讀的材料，以應用促進閱讀，提升閱讀的趣味性和實用性。

（2）以任務促進閱讀，提升閱讀的目標性。英語教師給學生安排整本閱讀材料，針對整本閱讀安排學習任務，讓學生帶著任務進行閱讀。以任務促進閱讀，使到學生根據閱讀任務，進行有目的性的閱讀，如掌握閱讀材料的生字、分析閱讀材料的句子。我們通常會把整本閱讀的課堂分成以下幾個部分：故事導讀——故事精讀——讀后分享，每個部分都會有針對性的閱讀任務。例如：在導讀部分，掃視封面和了解作者這兩個任務是不能忽略的，看似很簡單的內容，卻對后面的閱讀有著培養文本概念意識的作用。另外，教師可通過整本閱讀材料中的圖片，利用圖片環游的方式帶領學生去猜想故事的發展，從而開拓學生的思維與想象能力，促進學生閱讀能力的提高。

（3）以精讀提煉精華，促進知識遷移與創新。在整本閱讀教學中，根據故事的章節設置問題搭建框架來引導學生進行精讀。通過精讀，學生們可以在導讀的基礎上了解故事情節的發展，并對故事中的人物及沖突進行分析，設置不同層次的閱讀問題可循序漸進地引導學生對名著進行探究。教師可通過思維導圖、流程圖等工具輔助教學，引導學生討論人物角色特點、分析思考與總結閱讀材料，從而達到內化語言、形成自己的觀點，提煉出整本閱讀精華。引導學生通過討論、讀后表演、讀后繪畫或者手抄報等形式創設新的語境，檢測學生整本書閱讀效果，與學生談論對名著的印象與評價、個人的看法、以作者視角續寫或者重新創作等方式來培養學生的思維品質，促進學生對知識的遷移與創新。

2.加強整本閱讀學習指導。

（1）結合學生知識水平，推薦閱讀刊物名著。在運用整本閱讀時，學生對整本閱讀的書籍要有一定的針對性。對于基礎薄弱的學生，需要先選用難度稍低的整本閱讀材料，循序漸進地加大英語閱讀的難度。如向學生推薦黑布林英語整本閱讀材料，黑布林英語是從小學至高中學生使用的分組英語閱讀刊物。對閱讀能力不足的初中學生，推薦學生從小學中高年級的黑布林英語開始閱讀，從易到難過渡到初中的級別，逐漸提高學生的閱讀能力。對于閱讀能力較好的學生，可以推薦學生閱讀更多的英語名著，如William Shakespeare、Alice's Adventures in Wonderland等名著。

（2）加強閱讀指導策略，提高整本閱讀能力。在開展英語整本閱讀時，有不少學生會兩眼茫然束手無策。為提高學生整本閱讀水平，需要為學生運用策略解決以下的問題：對待生詞問題、句子分析問題、文章意圖分析問題等。對于生詞，要引導學生聯系上下文，推測詞匯的意思，或保留生詞，標注生詞并積累一定的量后再查閱，保證閱讀的速度和流暢性，減少生詞對整本閱讀的干擾。對句子分析問題，句子分析是英語學習的難點，在閱讀中會碰到陌生句型或復雜句型，需要教師在閱讀后作重點的指導，以提高句子的分析能力。

3.強化閱讀素養培養策略

（1）推進分層小組閱讀，增強團隊合作能力。由于學生的認知能力、理解能力等方面的不同，學生之間存在著明顯的差異。在開展整本閱讀時，需要考慮學生個體之間存在的差異，教師可嘗試開展分層小組閱讀的策略。小組分組的依據是學生英語閱讀能力的層次，根據不同的閱讀能力層次分為同質小組和異質小組。同質小組是把學習能力相近的人分為一個小組，有利于布置不同層次的閱讀任務，增加組內的競爭和合作。異質小組是把不同學習能力的人分為一個小組，有利于組內相互學習，增加組間的競爭。在開展整本閱讀教學時，可根據需要靈活采用兩種不同的分層小組閱讀，以促進學生的閱讀能力和增強團隊的合作能力。

（2）拓展閱讀資源范圍，促進閱讀效率提高。廣泛的閱讀有利于學生打開文化的大門，更好地了解英語文化，英語整本閱讀是打開英語文化世界的鑰匙。如，閱讀Jane Eyre，了解Jane是一位性格堅強、積極進取的女性，她不畏懼強暴勢力，遵從自己內心選擇，勇敢執著追求自己的幸福;閱讀Middlemarch，通過戲劇化的場景描寫了英國社會的情況，引導讀者深刻地了解英國社會的情況。初中的學生應涉獵文學、經濟、政治等不同方面，拓展閱讀資源的范圍，實現閱讀量的增長從而引導質的變化，促進學生閱讀效率的提高。

（3）形成英語文化意識，提升學生閱讀素養。英語文化意識是基于英語為母語的文化體系，從英語意識形態的角度去認識事物、理解事物和思考問題。英語整本閱讀是實現形成英語文化意識的重要方式，形成英語文化意識，能更好地加深學生對英語的了解，更好地理解和掌握英語文化的內涵。如，英語“freeze”本意是“結冰、冰凍”，同時在私人槍支合法的美國可理解為“站住，不許動”，理解錯誤容易造成生命的危險;英語短句“rain cats and dogs”不能直接翻譯，意譯為“傾盆大雨”。這些詞匯或句子，需要結合英語的文化意識進行理解，提高英語的閱讀品格，發展學生的閱讀素養。

結語

英語閱讀是促進英語綜合能力和提升英語閱讀素養的重要學習方法，在英語閱讀教學中，應重視英語閱讀的能力的培養，發展學生的英語閱讀素養。整本閱讀是培養學生英語閱讀能力，提升英語閱讀素養的重要閱讀方式。把整本閱讀運用在初中英語閱讀教學中，通過加強閱讀指導、推進小組閱讀、形成文化意識等教學策略，讓學生在整本閱讀中積累英語文化知識，深入理解整本名著，提高閱讀品格，以提升學生閱讀素養，為英語的進一步學習夯實基礎。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2017，10.

[2]閆陽飛，國華.淺析繪本閱讀教學對小學生英語閱讀素養的影響[J].英語廣場，2020（14）：134-136.

[3]萬書霞，包威.英語閱讀素養培養策略研究[J].黑河學刊，2020（05）： 99-100.

[4]陳潔.初中生英語閱讀素養的有效培養[J].西部素質教育，2019 （15）：72，74.

[5]張金秀.以閱讀素養推進中學英語閱讀教學改進[J].英語學習， 2017（12）：49-53.