小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透

【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，這是現(xiàn)階段教師應(yīng)該思考的主要問(wèn)題。素質(zhì)教育工作全面推進(jìn)的當(dāng)下，英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的基本特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式和內(nèi)容，主動(dòng)滲透核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展，為日后學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章首先簡(jiǎn)要地介紹了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，接著分析了英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透特點(diǎn)，最后重點(diǎn)提出了一些有效的滲透策略，以期為小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);滲透策略

【作者簡(jiǎn)介】吳小玲，女，漢族，福建云霄人，福建云霄下河中心小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該掌握基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，要保證學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)這門(mén)課程的核心內(nèi)容，教師不僅要從教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該遵循以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)提高促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用思維發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，重視學(xué)生理論知識(shí)的提升，課堂上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)秀的精神品格，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，就需要對(duì)此展開(kāi)研究，探討將核心素養(yǎng)滲透進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的具體方法，把握合理的路徑，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的界定

根據(jù)小學(xué)新課程的相關(guān)要求，明確提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重點(diǎn)，這就要求教師通過(guò)有效的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的初始階段，需要接受和容納更多的新知識(shí)，并在鞏固和積累中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，為日后健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：自學(xué)能力、文化意識(shí)、思想品德和表達(dá)能力，這四個(gè)方面相互影響，自學(xué)能力貫穿始終，為其他三種提供支持，對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成有著決定性作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透特點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)課堂管理理念。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在如何落實(shí)核心素養(yǎng)層面上，但是從長(zhǎng)期的教學(xué)效果分析，管理理念一般是圍繞著如何提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力為核心所開(kāi)展的活動(dòng)。基于核心素養(yǎng)視角下的英語(yǔ)教學(xué)理念，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)、親身感受到英語(yǔ)知識(shí)的多樣性。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，具有一定的獨(dú)立意識(shí)和批判精神，允許學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的看法，在平等、和諧的教學(xué)氛圍中促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展，具有終身學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。

2.凸顯課堂情境。課堂情境對(duì)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著一定的影響，又分為心理和物理環(huán)境。物理環(huán)境的建設(shè)促使學(xué)生積極思考，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的欲望，形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，具有極強(qiáng)的文化自信。英語(yǔ)教師則是站在核心素養(yǎng)的角度分析問(wèn)題，構(gòu)建良好的問(wèn)題情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有極強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和邏輯思維的發(fā)展。

3.優(yōu)化課堂管理方法。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語(yǔ)課堂管理方法，將“管理”和“控制”作為重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感和思維方式，促使核心素養(yǎng)的落實(shí)。例如，教師利用視聽(tīng)資源，主動(dòng)拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，結(jié)合小學(xué)生的喜好和實(shí)際水平，確保教學(xué)工作的多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)積累英語(yǔ)知識(shí)，獲得極為豐富的情感體驗(yàn)。而英語(yǔ)教師在選擇素材的時(shí)候，巧妙滲透語(yǔ)言文化，為學(xué)生提供一定的視聽(tīng)機(jī)會(huì)，深化學(xué)生獲取語(yǔ)言感知技巧的方式方法。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略

具體而言，核心素養(yǎng)的滲透，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以從以下方面著手，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

1.整改教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。部分教師雖然知道“自學(xué)”的重要性，但是最終所呈現(xiàn)的自學(xué)效果并不理想，主要是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤理解。核心素養(yǎng)在英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用，需要教師擁有明確的教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)劃分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、優(yōu)化資源管理策略，著重體現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生自學(xué)提供良好平臺(tái)。小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)大多比較簡(jiǎn)單，而且和學(xué)生的日常生活有著緊密聯(lián)系，教師采用主題單元的形式，始終圍繞著每個(gè)單元的主題實(shí)行逐步遞進(jìn)。例如，在“What time is it？”這一單元的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)三餐，學(xué)會(huì)利用It's time for…句型進(jìn)行合理表達(dá)，認(rèn)識(shí)到什么時(shí)間應(yīng)該做什么事情。教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí)：首先，學(xué)習(xí)數(shù)字numbers;接著學(xué)習(xí)時(shí)間的表達(dá)time;最后是描述一天內(nèi)所做的事情my day。從單個(gè)的數(shù)字，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)時(shí)間的闡述，最后是對(duì)一天內(nèi)相關(guān)事件的闡述，每個(gè)小節(jié)都有明確的目標(biāo)，層層遞進(jìn)，相互聯(lián)系。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)單元主題應(yīng)該重視以下幾點(diǎn)：第一，熟悉教材，需要學(xué)生對(duì)已有知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)，例如在描述my day的時(shí)候，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞組進(jìn)行造句，如Go to school， get up， take a bus.實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效結(jié)合。第二，單詞設(shè)計(jì)應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)則是為了交流和引導(dǎo)，從真實(shí)情境內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為學(xué)生搭設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，例如，每節(jié)課開(kāi)始前，預(yù)留5分鐘，開(kāi)展英語(yǔ)交際訓(xùn)練，給予學(xué)生積極展示自我的空間，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師提出一些拓展性的問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維，例如在布置課后作業(yè)的時(shí)候，盡量采用分層次教學(xué)方法，考慮現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行合理分析，既要對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，也要深化對(duì)知識(shí)的縱向理解，養(yǎng)成課外自主完成英語(yǔ)作業(yè)的良好習(xí)慣。

2.構(gòu)建課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從當(dāng)下的教學(xué)改革情況而言，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)的主體，教師采用多元化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)課堂情境，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在“Our animal friends”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師提前播放一些動(dòng)畫(huà)圖片，并在其中插入相關(guān)的問(wèn)題，如What's the name of the animal in the picture？ Is this animal cute？ How should we protect animals？當(dāng)學(xué)生在觀看圖片的時(shí)候，自主思考，嘗試著利用英語(yǔ)回答相關(guān)問(wèn)題。除了這種教學(xué)方式外，教師嘗試著帶領(lǐng)學(xué)生一起畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的小動(dòng)物，利用英語(yǔ)描述動(dòng)物的外貌和性格。條件允許的情況下，教師還能將小動(dòng)物帶進(jìn)教室，如小狗、小貓等，利用學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)以上教學(xué)方式，教師既能創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，也能把多種語(yǔ)言教學(xué)方式應(yīng)用其中，學(xué)生則是通過(guò)這種方式，主動(dòng)拓寬他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師應(yīng)該善用激勵(lì)理論，如“Perfect”“ You are so good”和“Very successful”。具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)用語(yǔ)中，讓學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)劣勢(shì)，明確下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在講解“My friends”的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出一張全家福，小組之間利用學(xué)過(guò)的句式進(jìn)行語(yǔ)言交流。某些小組的興趣極為高漲，受到教師的任務(wù)后，積極對(duì)話，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，教師給予即時(shí)評(píng)價(jià)，獲得鼓勵(lì)后，學(xué)生也會(huì)更加積極投入到英語(yǔ)課堂對(duì)話活動(dòng)中，讓激勵(lì)評(píng)價(jià)成為提供學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的動(dòng)力。

3.思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。小學(xué)生的邏輯思維處于發(fā)展階段，一般需要依靠視聽(tīng)的形式獲取知識(shí)，雖然沒(méi)有直接閱讀文本顯得更為直接，但是也能在學(xué)生心中構(gòu)建有效的思維框架。例如，在“They 're monkeys”的閱讀教學(xué)中，核心內(nèi)容需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到They 're...句式，以及動(dòng)物園中的各種動(dòng)物。為啟發(fā)學(xué)生的思維，教師利用多媒體創(chuàng)新性教學(xué)形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字和圖片的邏輯關(guān)系。接著，教師結(jié)合課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)故事，主動(dòng)向?qū)W生講解故事內(nèi)容：暑假的時(shí)候，教師組織小朋友們?nèi)?dòng)物園參觀，看到了猴子、大熊貓、長(zhǎng)頸鹿。這時(shí)候，一名學(xué)生看到大熊貓不開(kāi)心，也不和其他伙伴一起玩耍，飼養(yǎng)人員告訴學(xué)生，最近發(fā)生了一件非常奇怪的事情……好奇心驅(qū)使下，學(xué)生聆聽(tīng)飼養(yǎng)員講故事，但是在最緊張的部分，卻沒(méi)有繼續(xù)說(shuō)下去。這時(shí)候，教師則是為學(xué)生預(yù)留時(shí)間，讓他們發(fā)揮出自身的聯(lián)想，猜測(cè)動(dòng)物園中發(fā)生了什么故事，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀和學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。

除此之外，教師還可以利用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化教學(xué)的形式，以小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)為例，針對(duì)一些比較復(fù)雜的單詞，學(xué)生在記憶的時(shí)候比較困難，容易打擊他們的自信心。所以，教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，善用思維導(dǎo)圖，將單詞采用可視化圖形展示出來(lái)，循序漸進(jìn)的過(guò)程中達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如在Unit 5“What does he do？”這一單元教學(xué)中，一般會(huì)涉及職業(yè)類(lèi)的詞匯，教師利用思維導(dǎo)圖，將“career”作為核心，接著構(gòu)建分支，將所有的職業(yè)類(lèi)型一一羅列出來(lái)，如Farmers， writer， teachers and police等，在學(xué)習(xí)新詞匯的時(shí)候，也能復(fù)習(xí)以往的知識(shí)，方便學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)和分辨。

4.舉例論證，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)文化品格，是滲透核心素養(yǎng)的一種體現(xiàn)方式，同以往單一的教學(xué)模式相比，文化知識(shí)的合理滲透具有極強(qiáng)的針對(duì)性，符合當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知需求，更容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。通過(guò)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的調(diào)查分析，得知學(xué)生對(duì)中外文化的認(rèn)知不夠透徹，缺乏文化傳播的能力和意識(shí)。為此，教師通過(guò)不同方式，培養(yǎng)學(xué)生的文化交際意識(shí)。例如我國(guó)的“向善”文化，需要善待家人，孝敬父母，因此在學(xué)習(xí)關(guān)于家庭成員的相關(guān)單詞時(shí)，如father、mother等，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出父母究竟有多愛(ài)我們，并羅列出父母為我們所做了事情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于父母的感激之情。接著教師讓學(xué)生利用英語(yǔ)介紹家人：This is my mother. She is a primary school teacher. She serves her students and loves the family very much.教師則是采用英語(yǔ)感恩卡的形式，鼓勵(lì)學(xué)生利用新單詞進(jìn)行造句，表達(dá)對(duì)家人的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)他們善待親人的美德。

英語(yǔ)教師在深入探究文本內(nèi)容的時(shí)候，分析其中蘊(yùn)含的文化背景和思想內(nèi)涵，將其滲透到英語(yǔ)課堂，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)文本知識(shí)的時(shí)候，也能了解到主題內(nèi)后的文化思想，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異性。例如在告別、打招呼方面的用語(yǔ)就存在著一定的區(qū)別，中國(guó)人在打招呼的時(shí)候，一般是：“吃飯了嗎？”而西方人習(xí)慣性用“how are you？”這就是從文化角度分析漢語(yǔ)和英語(yǔ)的差異性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師合理滲透核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)放的角度分析問(wèn)題，主動(dòng)更新教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，以此來(lái)豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，核心素養(yǎng)的滲透并非在短期內(nèi)就能完成，所以需要教師制定更為完善的教學(xué)方案，通過(guò)長(zhǎng)期引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展。

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