試論提高小學(xué)數(shù)學(xué)比例教學(xué)的策略

陳浩

摘要：隨著教育改革與課程改革的不斷深入，越來越多的教師意識到創(chuàng)新教學(xué)觀念和方法，提升教學(xué)質(zhì)量的重要性。數(shù)學(xué)是綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決問題能力和應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，比和比例教學(xué)占據(jù)著重要地位，小學(xué)生年齡尚小，理解能力和分析能力都較為薄弱，很難充分理解抽象的比例概念，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)新比例教學(xué)的內(nèi)容和方法，注重?cái)?shù)學(xué)思維和能力上的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比例知識解決生活問題，使學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的比例知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);比例教學(xué);策略

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行比例教學(xué)時(shí)一般采用傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教育模式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維的發(fā)展。比例是我國小學(xué)高段數(shù)學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在生活中的應(yīng)用也極為廣泛，比如地圖、工程圖紙等，所以我們應(yīng)該意識到比例教學(xué)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)觀念和比例教學(xué)方法，要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)理論，更要懂得如何應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力。

一、尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，一味地進(jìn)行輸出，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒有給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、自主體會(huì)的時(shí)間，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解比例知識的概念和應(yīng)用方法。在新課改的背景下，應(yīng)盡量將課堂時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主畫一畫、量一量、比一比，在自主實(shí)踐中感受比例，這樣不僅可以使學(xué)生對比例的理解更加深刻，也可以增加學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

例如，在進(jìn)行《比例》一課的教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些具有探究性的教學(xué)材料，鼓勵(lì)學(xué)生親手量一量物體的比例，并且記錄下數(shù)據(jù)。比如準(zhǔn)備兩面長寬不同的紅旗，讓學(xué)生用格尺量一量兩面旗幟的長和寬，并且組成比例，學(xué)生通過自主探究可以將兩面旗幟的長寬組裝成6∶10=9∶15，在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)如果有兩個(gè)比，且比值相等，那么就可以組成比例。通過動(dòng)手實(shí)踐，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。

二、巧用創(chuàng)設(shè)情境法

比和比例知識具有一定的抽象性，理解能力和動(dòng)態(tài)思維能力有限的小學(xué)生很難在比例變化時(shí)很好地把握動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。而現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)很好地解決了這一問題，教師可以巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，將比例變化過程制作成動(dòng)圖或者視頻，將抽象的數(shù)字概念轉(zhuǎn)化成直觀的、生動(dòng)形象的、可視化畫面，學(xué)生通過觀看動(dòng)圖或者視頻可以更好地掌握比例間關(guān)系。同時(shí)，多媒體教學(xué)可以將不可能發(fā)生在教師的情境或者創(chuàng)設(shè)難度較大的情境創(chuàng)設(shè)出來。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用生活中的案例創(chuàng)設(shè)生活情境，因?yàn)楸壤R在生活中的應(yīng)用十分廣泛，所以教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中解決問題，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生對比例知識的應(yīng)用能力和空間觀念。

例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示中國北京召開馬拉松的圖片，向?qū)W生提問：“這場馬拉松半程賽的距離為21.0975千米，將其畫到圖紙上，用10厘米表示，這幅圖的比例尺為多少？”，學(xué)生再通過計(jì)算畫出圖紙。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)可以有效提升比例教學(xué)的質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在日常教學(xué)過程中，仔細(xì)觀察學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力，以此為標(biāo)準(zhǔn)，將班級學(xué)生合理分配為幾個(gè)4人學(xué)習(xí)小組，并且真正落實(shí)“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，保證每個(gè)小組都有低、中、高三個(gè)層次的學(xué)生，既有性格活潑的學(xué)生，也有內(nèi)向、容易含羞的學(xué)生，也可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的意愿，對小組成員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在學(xué)生進(jìn)行小組討論前，教師可以先提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行集中討論，一次發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，也可以對其他組員的發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑或者補(bǔ)充，選擇最優(yōu)的解題方法。小組討論的過程就是思想碰撞的過程，小組成員可以根據(jù)其他組員的發(fā)言豐富和完善自己對比例知識的認(rèn)識，拓展數(shù)學(xué)思維。

例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先提出一個(gè)問題：“小強(qiáng)三分鐘走了180米，小紅一小時(shí)走了3.6千米，小強(qiáng)說他們各自走的路程與時(shí)間的比可以組成比例，小紅卻說不能，試問，小強(qiáng)和小紅誰說得對？”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞這個(gè)問題展開小組討論，發(fā)表自己的看法，并且說出解題依據(jù)，通過整理組員的看法，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分組員都是支持小強(qiáng)的看法的，因?yàn)?80米：3分鐘=60米：1分鐘，3.6千米：1小時(shí)=3600千米：60分鐘=60米：1分鐘，二者的路程和時(shí)間的比是相同的，所以使成比例的。通過合作學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)解題能力、合作能力和邏輯分析能力。

四、結(jié)語

綜上所述，比例教學(xué)是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的重要組成部分。想要學(xué)生更好地掌握比例知識和應(yīng)用能力，就必須創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索，也可以通過情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)等方法提升比例教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和形象思維能力。

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