小初數學銜接教學問題及對策探究

魏爽

摘要：小學與初中之間的銜接對于準初中生來說是十分重要的，這關系到學生進入初中后能否很好地適應初中的學習模式與生活模式，進而取得優異的成績。在小學升中學的科目中，數學科目的銜接也是其中一個不容忽視的學科。小學數學與初中數學的思維方式不一樣，因此，學生在小學升中學的過程中應當注重對于數學思維方式的轉變。以達到能夠更快地適應高中的教學模式，取得較好成績的目的。

關鍵詞：小升初：數學學習：學習方法：教學問題

對于小學升中學的銜接時期來說，數學科目的學習至關重要。小學升初中數學是對學生思維方式的一種轉變，如果轉換順利的話，將對學生的初中生涯開個好頭，有利于學生日后在初中的學習。要想很好地使數學科目在小學升初中的銜接期間得到很好的轉變，應考慮以下幾個方面：

一、注重學生思維方式的轉變

小學生的數學相對于高中的數學來說，知識點較為淺顯、易懂。因此，當學生經歷小升初的階段時，教師應當對學生的數學思維方式進行一定的引導。進而使學生能夠更好地適應初中生的數學思維模式，達到數學思維方式的升華，將對學生日后的初中數學的學習帶來無盡的好處。因此，注重學生數學思維的轉變應當是教師與學生共同關注的焦點。

例如，在小學數學更多的是側重于數學的基礎，初中數學更多的則是側重于培養學生整體的數學能力，包括計算能力、自學能力以及分析問題解決問題的能力，甚至有些幾何問題會涉及抽象思維邏輯。因此在小學升中學的銜接階段，數學學科的教師應當注重學生思維的轉變。在小學數學中涉及方程式與一些應用題，都是簡單的生活中會用到的東西，當小升初的教師在講解二次函數與有理數時，應當注重對學生的抽象思維能力進行培養。引導學生多多進行思考與想象，發散數學思維。這樣的做法能夠很好地幫助學生進行思維上的適應，從而使學生能夠很好地適應初中的課程。

二、注重學生心理的轉變

小學與初中的課程難度與上課時間等都發生了轉變，其次是學生進入青春期后面臨心理上的轉變。外界環境的變化極易導致學生心理上發生改變，如果在小學升中學的銜接階段不能很好地幫助學生過度，將會使學生突然面對變化了的環境產生不適。

例如，學生進入初中后就脫離了原來所熟悉的小學同學與教師，來到了一個嶄新的環境。在這個環境中找不到以前的熟悉感，像學生襲擊而來的是滿滿的陌生感，學生需要花費大量的時間與精力去適應變化了的環境。在小學升初中的銜接階段，相對于學生真正要即將面臨的初中生活雖不盡相同，但是，在這個階段的一些環境也是初中生活的縮影。因此，數學教師在這個階段尤其要注重學生心理的轉變，爭取幫助學生從心理上接受新環境。數學教師在第一天進行授課前可以讓學生進行自我介紹，自我介紹的環節是學生在初中開學階段必不可少的環節。教師提前對其進行模擬可以使學生更好地進行初中階段，增強學生的自信心，有利于幫助學生更好地進入初中。

三、注重學生學習習慣的轉變

小學生的學習習慣與初中生的學習習慣是不同，因此在小學升初中的銜接階段教師應當做好學生學習習慣改變的工作，幫助學生建立起初中的學習習慣。小學的學習習慣相較于初中來說較為松散。注意力集中的時間也不是很長。因此，小學升初中銜接階段的教師應當對學生學習習慣加以引導，進而保證學生更好地適應初中的節奏。

例如，小學的課堂學習時間為四十分鐘，初中的課堂時長為四十五分鐘。在小學與初中銜接的期間，數學教師應該根據實際情況，對課堂時長進行調整。在日常的授課課堂上嚴格執行初中的時長，一次來對學生的課堂注意力進行訓練。在四十五分鐘時長的授課中，教師應當安排好課堂的每個環節。如數學課堂中，可以安排的環節有新課的導入、新課的講授、課堂練習以及學生反饋等環節。一般說來，課堂導入可以控制在五分鐘左右，大部分的時間是新課的講授，在新課講授中注意抓住學生注意力，這個環節數學教師可利用自己的方法，根據自己的經驗來進行。課堂練習的時間可以控制在十分鐘左右，此環節可以幫助學生鞏固新學的知識，并且加以運用，在運用中記得更加牢固。學生交流與反饋的環節是必不可少的環節，教師需要對學生課堂知識的掌握情況進行了解，才能夠更好地進行課程的計劃。在此過程中教師也是在慢慢培養學生的學習習慣，讓學生接受新的學習習慣的熏陶。有利于其日后的初中生活。

四、結語

小學升初中銜接階段的數學學習，不僅僅關系到數學本學科的學習，同時也是對初中新生活的一種排練。數學科目的銜接階段要注重思維方式的轉變、學習習慣的養成以及學生心理的變化。只有將這幾點很好地結合起來才能夠更好地幫助學生很快適應初中的學習節奏從而助力準初中生在初中新生活開始之初不至于迷茫與無助。這樣學生才能更好地贏在起跑線上，進而更快地融入初中的學習與是生活節奏中，并且最終在初中取得優異的成績。

參考文獻：

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