基于提升幼兒園保教質量的精細化管理的思考與探究

王蘭

摘要：個體心理發展是整個生命歷程中持續不斷變化的過程。幼兒的成長也是如此，幼兒階段由于幼兒的身心發展不成熟、認知水平、無法明辨是非等特點，這就要求幼兒園要做好保教工作。同時，保教質量是保證幼兒健康成長的重要因素。而保教的精細化管理是教育教學的要求，也是保障幼兒健康成長的重要步驟。因此，本文對“幼兒園保教質量的精細化管理”展開論述，并提出相關的建設性建議。

關鍵詞：幼兒園保教質量;精細化管理;建設性建議

精細化管理是一種新興的教育管理模式，主要指的是從生活到學習以及各個領域都做到精細化管理，有助于提高保教質量。盡管精細化管理如此重要，但是很多幼兒園實行的制度仍然是相對落后的。不能夠跟隨時代的步伐，更新教育理念、改革教育制度。而且當下很多幼兒在家庭中的地位很高，家長對孩子可謂是溺愛的一種心理狀態，這大大降低了孩子抵御外界的能力，所以處于集體生活的孩子們更是要時時刻刻保證幼兒的身心健康成長。所以精細化管理模式的實施是應教育現狀要求以促進幼兒保教質量提升的教育策略。

一、健康管理精細化，保障幼兒健康

健康這一關鍵詞處于《指南》的首位，并且它將作為幼兒健康成長的基礎和關鍵。文件明確提出“幼兒是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段”，所以也要將其納入保教精細化管理的內容，保障幼兒的身心健康。

隨著經濟的發展，人們的生活水平不斷提高，再加上醫療設備的完善，人們的身體健康已經基本得到保障，但是卻緩緩出現了很多心理健康不良的社會案例。這都體現出了心理健康也是很重的。幼師在常規的教育過程中要采用恰當的方式跟幼兒交心，因為處在幼兒階段的孩子們戒備心理不強，只要稍加用心就可以跟幼兒們成為很好的朋友。從而增加幼兒們對幼師的信任感，提高教師威信。比如：有些幼兒行為比較異常，在一段時間內，不喜歡說話也不跟其他的孩子一起玩，上課也總是心不在焉而且作業各方面都完成得不好，與之前在幼兒園的行為表現有明顯的對比。此時，針對這部分幼兒就要求幼師能夠主動出擊去了解幼兒的情況，并且疏導幼兒的心靈。

二、社會管理精細化，保障人際協調

社會是幼兒必然接觸的場所，也是幼兒不斷完善與奠定健康人格基礎的過程。其中，最常見的就是幼兒的人際關系處理方面。幼兒階段的行為水平大多受到年齡的影響，只有進行社會精細化管理才能促進幼兒們保持良好的人際關系。

人際管理是社會管理的一個小分支。在幼兒階段的孩子維權意識比較強，也就是“以自我為中心”，他們不認為分享自己的東西是一件好的事情。在該階段幼兒嚴重只在乎自己的權益。比如：幼兒們經常見到的爭搶玩具而打架吵架的現象。往往這種情況下，幼兒任何一方都不肯讓步那么戰況指揮越來越慘烈，如果幼師不加以制止就可能出現受傷現象。因此，教師應該引導幼兒“現在呢玩具只有一個，你們是不是都想要這個玩具啊？那這個玩具是你們誰的呢？”幼兒就會回答“是他的”。所以教師引導幼兒“如果你玩的正好的玩具被別人搶走了，你會咋樣呢？”通過引導幼兒換位思考的方式，去體會被搶玩具的幼兒的情緒。然后去引導另一個幼兒“既然是你的玩具他沒有，你們兩個一起玩不是更好嗎？看別人一起分享自己的玩具，是多么美好的事情呀！”分別對兩個幼兒進行心理疏導，化解幼兒們之間的矛盾。

三、安全管理精細化，保障幼兒安全

安全是永恒的話題，安全管理也不曾缺席于幼兒生活。因為幼兒各項能力發展不成熟等特點，所以幼兒的安全問題由幼師以及學校負責。

“安全第一”是經常響徹耳邊的一句話，幼兒檔案全尤其重要。包括用電安全、出行安全、用水安全等多種與安全相關的話題。幼師在進行安全管理精細化過程中，有助于保障幼兒在安全范圍內進行各種行為。因為當下很多幼兒缺乏安全意識，也造成了很多無法挽回的悲劇。有些幼兒行為自作主張，如“用小刀削鉛筆”，這件事在幼兒階段是經常出現的。因為處在幼兒階段的孩子們模仿性極強，他們模仿成年人削鉛筆的姿勢，但是幼兒本身的身體有所限制，從而造成很多的幼兒會出現“削破手指”的現象。再比如在進行出行安全精細化管理時，借助現代科學技術給幼兒播放相關的出行視頻，正確出行的方式等，讓幼兒能學會安全出行。并且由老師帶隊組織幼兒分好小組，親身去體會安全出行的必要性。通過這種方式給幼兒滲透安全理念，引導幼兒認識到“生命只有一次”，要時時刻刻保護自己的生命安全。并且從實踐上提高幼兒的行為能力，讓幼兒在安全的情況下初步接受社會，提高幼兒的自立能力。

四、結語

精細化管理是應時代要求對保教工作的補充和完善。精細化對保教提出了更高的教學要求，符合幼兒《指南》的各項要求。本文從“健康、社會、安全”三個角度進行論述，保障幼兒的健康和安全，還給幼兒一個快樂的童年。

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