“讓學引思”模式下生物實驗生本課堂構建的思考

鄭榮兵

摘要：本文主要研究的是“讓學引思”模式下生物實驗生本課堂構建研究，通過提出一些相應的有效策略來提升高中生物實驗生本教學的質量與效率，進而推動我國教育事業的創新發展。隨著我國教育事業的創新發展，高中生物實驗生本教學逐漸受到廣大教師的關注，新課程要求生物教師不斷對實驗生本教學思想進行更新，促進實驗生本教學質量的提升，引導學生深入探究相應的理論知識，從而為學生構建一個完整的知識體系。通過對當前高中生物實驗生本教學中存在的問題提出幾點建議，在一定程度上能夠提升高中生物的整個實驗生本教學水平。

關鍵詞：“讓學引思”實驗;生本教學;高中生物;應用研究

由于學生處于不同的成長環境，思維方式存在一定的差異，知識理解能力與認知水平也有著不同層次的劃分，因此，需要將“讓學引思”實驗生本教學方式融入生物課堂中，向學生傳授相應的理論知識以及促進實踐技能的提升。在高中生物實驗生本教學的課堂中，教師需要根據學生的差異性開展全新的實驗生本教學活動，通過有效的實驗生本教學手段來激發學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣，對生物知識探究規律進行掌握與了解，從而促進學生的全面發展。

一、高中“讓學引思”模式下生物實驗生本課堂教學的重要性

（一）有利于減輕學生的學習壓力

高中階段是學生重要的人生轉折點，需要學習多個學科知識的內容，有助于學生在高考中充分發揮內心的巨大潛力。學生會承受學習與生活的巨大壓力，肩上的負擔越來越沉重。在生物實驗生本教學的過程中，高中教師可以結合學生之間存在的差異設計多元化的實驗生本教學方案，對學生的學習動態進行充分的了解，根據不同層次的學生的學習習需求制定合理的實驗生本教學目標，逐漸引導學生參與生物實驗生本教學活動中，緩解學生在學習中的壓力，不斷提高學生的創新能力與生物思維能力，從而優化與完善知識認知體系，促進生物學習質量的提升，實現提高綜合素質與綜合能力雙層目標。

（二）有助于實驗生本教學模式多元化發展

將“讓學引思”實驗生本教學法融入高中生物課堂時，教師應該根據學生的性格特點與學習需求設計合理的實驗生本教學方案，并將因材施教理念融入其中，不斷對實驗生本教學方法與實驗生本教學手段進行創新，開展具有針對性的“讓學引思”實驗生本教學活動，根據學生的理解能力與認知水平調整實驗生本教學方案，給予學生更多的實踐操作機會，滿足學生的生物需求，在一定程度上促進生物實驗生本教學效率與質量的提升，實現實驗生本教學模式多元化的發展目標。

二、“讓學引思”模式下生物實驗生本課堂教學的實施策略

（一）對學生進行分層

在高中生物實驗生本教學的過程中，采用"讓學引思”實驗生本教學方法需要對學生進行分層，了解與掌握不同層次學生的特點。在進行生物實驗生本教學前，高中教師需要充分了解學生所掌握的基礎知識情況與學習能力，適當加入一些稍微有些難度的題目，合理劃分學生層次。分層結束之后，需要對不同層次的學生確定不同的實驗生本教學目標，設計合理且符合學生學習需求的實驗生本教學方案。通常情況下，教師可以要求基礎較差的學生學習基礎的生物知識;要求學習能力處于中等的學生提高知識運用能力，掌握不同的題型，進一步促進學生知識掌握水平的提升;對于學習比較好的學生，既要學習生物的基礎知識，增強知識運用能力，還要掌握更多的生物技巧與實驗技能，提高實踐動手操作能力。

（二）將“讓學引思”實驗生本教學合理應用到課堂實驗生本教學中

由于生物課堂的理論實驗生本教學直接影響了學生的學習，因此，教師需要高度重視課堂實驗生本教學。在生物實驗生本教學的過程中，高中教師可以根據生物成績將學生分為若干個小組，在實驗實驗生本教學的過程中，要求水平相對較低的學生能夠掌握生物實驗的理念;對于水平較高的學生來說，需要在實驗的過程中綜合考慮實驗的密度、溫度以及生物反應等，進而順利完成實驗。此種方式的運用，能夠科學的指導任何水平的學生，從而提高學生自身的學習能力，實現實驗生本教學目標。

（三）布置分層作業

在布置課后作業時，教師需要結合學生之間存在的基礎差異，布置分層作業，可以幫助學生更好的理解知識，提高生物思維。在面對學習優秀、基礎扎實的學生時，教師可以將稍有難度的額外的練習題布置給學生，增強學生的求知欲望，促進學生求知精神的培養。面對學習基礎薄弱的學生，需要選擇一些比較基礎的知識作為課后作業，學生在完成基礎學習后，教師為其布置一些基礎性習題，這樣不僅可以掌握生物的知識基礎，還可以增強學生的自信心，進而激發學生的學習興趣，最后提升難度，拓展知識層面。

三、結語

通過文章的分析與探討得知，“讓學引思”模式下生物實驗生本課堂構建不僅可以提高學生的學習能力，還可以促進學生生物思維能力的提升。因此，教師需要注重“讓學引思”實驗生本教學的運用，充分發揮“讓學引思”實驗生本教學的積極作用，提升整體實驗生本教學效果。“讓學引思”實驗生本教學是具有針對性的實踐實驗生本教學，不斷挖掘學生的潛在實力，在學生學習的同時，能夠逐漸的突破自己，加深對生物知識的了解與掌握，從而提高高中生物實驗生本教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]才讓扎西，仁欠草.“讓學引思”模式下生物實驗生本課堂構建探討[J].科學咨詢（教育科研），2021，36（06）：273-274.