打擊樂器在小學二年級音樂課堂的運用

陳博然

摘要：打擊樂器在音樂教學之中有著極為重要的作用，尤其是對于低年級學生而言，由于這一階段的學生在思維發展與學習興趣方面處于上升階段，通過開展打擊樂器教育既能夠有效激發學生對音樂的興趣，同時還能夠對培養學生的思維發展起到積極的影響。正因如此，本文就打擊樂器在小學二年級音樂教學中所起到的作用加以分析，從而提出相應的論述。

關鍵詞：打擊樂器;音樂教學;思維發展

打擊樂器有著極為悠久的歷史，與其他樂器相比，打擊樂器的表現力與節奏感相對較強，能夠通過各種動態行為而產生相應的視聽效果，不僅在使用空間上十分廣泛，同時自身的表現形式也趨近于多樣化。對于小學生而言，相較于傳統的課程內容，樂器與聲音的出現更能夠帶動學生的注意力，降低注意力不集中所帶來的不利影響，而將打擊樂器與音樂課堂教學相結合，這種帶有極強藝術效果與節奏的樂器更能夠激發學生的學習興趣，并對學生的創新思維與未來發展都會起到積極的影響。

一、建立平等的師生關系

由于小學二年級的學生自身具備好動、活潑的天性，并且在精力上長時間處于旺盛狀態，往往會導致出現注意力不集中的情況，在進行課堂學習的過程中無法一直保持精神集中，從而導致課堂學習效果無法得到有效保障。而將打擊樂器融入傳統音樂教學之中，便能夠有效緩解這一現象。

比如說，教師在進行《阿西里西》教學前，需要做好相應的準備工作：帶領學生進行拍手和跺腳，倘若音符在上面，那么學生便要拍手，在下面便選擇跺腳，也可以將這一活動開作是熱身游戲，確保學生能夠掌握最基礎的節奏感。等到節奏穩定后，教師便可以與學生一同進行打擊樂器的學習，最開始時要采用慢節奏的方式，等到學生逐漸掌握音樂節拍后再逐步加快。

對于教師而言，正確的引導與改正是極為重要的，在進行打擊樂器教學時，教師的身份就是引導者，帶領學生以正確的方式去學習，在這一過程中，教師可以選擇采用接龍的方式，由自己開頭，學生接歌詞，這樣不僅能夠加深學生對于《阿西里西》的印象，同時還能夠提高與教師的親和度，進而構建一個相對平等的師生關系，營造自由、融洽、輕松的學習環境，教師的教學效率得到提高，學生也不會對打擊樂器的學習產生厭倦。

二、強化學生感知能力

感知能力對于人類成長而言有著極為重要的作用，隨著年齡的不斷增長，人們的感知能力也會逐漸成熟。而在傳統音樂課堂教學中，教師會更偏向于學生的歌曲演唱，而從本質上來講，聽力的培養更為重要，對于小學生來說，只有聽懂音樂，了解音樂，在后續進行學習時效率才能夠得到提升。而將打擊樂器融入音樂課堂之中，能夠對學生的感知能力起到強化作用，并完成對學生感知能力的培養。

不同樂器所具備的音色存在差異，或是輕聲如雨聲，或是重錘似鐘聲，對于小學生來講，未知的事物永遠都是最具新鮮感的，在好奇心的驅使下，他們很容易受到外界的影響，而教師則要對這一特征進行妥善利用，以此來確保學生能夠對音樂學習產生足夠的興趣。

比如說，在小學二年級人教版的課本中，有一章是關于《三個和尚》的樂曲，這一章的教學目的也是幫助學生了解打擊樂，因而教師在進行課程教學時，可以將木魚、碰鈴、沙錘或者三角鐵等打擊樂器的圖片投放在屏幕上，當學生認識到樂器名稱后進行模擬敲擊，幫助學生掌握不同樂器的音色，在聆聽的過程中，學生的好奇心與興趣也會隨之受到調動，并在潛移默化中完成課程知識的學習，同時還能夠明確不同樂器的音色差距，強化學生的感知能力，這對其未來發展有著至關重要的作用。

三、提高學生的想象力

小學二年級的學生在思維水平上正處于發育階段，或者說是啟蒙階段，教師在進行音樂教學時，不應只將目光放在知識的學習，更是要對學生思維中所涉及的想象力與創作能力進行開發，由學生進行知識的摸索，不斷的學習與成長。

比如說，在進行《小動物告別會》的教學過程前，教師需要先為學生播放有關動物冬眠的內容，并明確不同節拍的要求，之后在進行相應的教唱工作。等到學生逐漸了解整個樂曲的節奏與節拍后，教師可以為學生留下家庭作業，自制樂器，這對于學生而言是一種挑戰，同時也是一種激勵，學生可以通過自己的創造力，結合掌握的音樂節拍而進行樂器的制作，并在下一節課中彼此間進行配合，一同完成《小動物告別會》的樂器演奏。

通過這一方式，不僅能夠有效提升學生的學習興趣，同時還能夠激發學生的創造力與想象力，使得原本相對枯燥的音樂課程變得無比生動，長此以往，學生自身所具備的創新思維與意識也會隨之得到有效提升，并且對其綜合素質也會起到有效的促進作用。

四、結語

綜上所述，由于低年級小學生自身的思維發展不夠健全，需要教師進行合理的引導與培養，既要確保學生不會對音樂內容的學習產生逆反心理，同時還要提升學生的綜合素質與創新思維。為了達到這一目標，則要將打擊樂器與音樂課堂教學相結合，遵循實用主義，將學生作為教學主體進行培養，鼓勵學生自己制造樂器，激發學生的好奇心與創新能力，喜歡音樂課，進而來滿足我國對人才培養的各方面要求。

參考文獻：

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