論新時(shí)期初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合發(fā)展

古斌

摘要：多媒體信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)的影響是十分廣泛的，它不僅提高了教育教學(xué)的效率，還推動(dòng)了教學(xué)朝著更加高質(zhì)量的方向前進(jìn)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助。對(duì)于學(xué)生而言，與時(shí)俱進(jìn)的信息化教學(xué)更能提高他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)本身的興趣，因此，本文也在探討，如何在初中數(shù)學(xué)課堂上更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);初中數(shù)學(xué);融合發(fā)展研究

初中階段是奠定一個(gè)人一生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)更是以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力，活躍學(xué)生思維的一門(mén)極其重要的學(xué)科。對(duì)于信息化這個(gè)詞，每個(gè)人都不陌生，但是它應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域所實(shí)現(xiàn)的突破性成果，卻是任何一項(xiàng)技術(shù)所不能比擬的，新課改要求下，如何運(yùn)用更多創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)改革當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是每個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，離不開(kāi)教師的知識(shí)傳授。

一、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合原則

在當(dāng)前，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)給初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，教師是否能夠發(fā)揮出信息化技術(shù)的積極作用，與教師本身是否有能力將信息化技術(shù)與初中課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的融合有關(guān)。所以，在設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，把握好信息技術(shù)應(yīng)用的尺度。社會(huì)信息化還處在發(fā)展階段的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)非是利用黑板等實(shí)體教具，將課程內(nèi)容呈現(xiàn)在上面，學(xué)生聽(tīng)講后做好筆記即可。然而初中階段的學(xué)生，自我管理能力還有所欠缺，如果大規(guī)模地應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成之依賴技術(shù)便利帶來(lái)的簡(jiǎn)單操作，而疏于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，這樣只會(huì)顧此失彼，不利于學(xué)生注意力的集中，并且也會(huì)降低他們學(xué)習(xí)的效率，所以教師要在合理應(yīng)用的基礎(chǔ)上將信息化技術(shù)作為一種輔助手段，更好地發(fā)揮它的功能。

第二，教師是否具備高水平的信息化素養(yǎng)，每個(gè)教師在應(yīng)用信息化技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)的理念各不相同，但是，能否充分利用信息資源整合教學(xué)內(nèi)容，這還是存在能力差異的，因此，初中數(shù)學(xué)教師要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，著力提升自身信息化能力水平，順利開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高課程學(xué)習(xí)的效率。

第三，教師掌握的課堂教學(xué)方式不夠靈活。隨著信息化技術(shù)與課程教學(xué)的逐漸融合，教師也應(yīng)相應(yīng)地變更傳統(tǒng)教學(xué)的方式，而不是披著信息化教學(xué)的外衣，卻還用單一老套的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，因此，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要提高主動(dòng)性，不要讓技術(shù)成為教學(xué)的阻礙。

二、初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂的融合策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)出靈活實(shí)用的價(jià)值。

將信息化充分覆蓋到教學(xué)設(shè)計(jì)中，打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。多樣化的教學(xué)手段，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對(duì)于信息化技術(shù)其實(shí)并不陌生，他們的接受度比起很多成年人要強(qiáng)得多，因此，教師可以利用這個(gè)年齡段孩子對(duì)各種新鮮事物的好奇心，進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

例如學(xué)習(xí)以二次函數(shù)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，應(yīng)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)結(jié)合白板技術(shù)，以“二次函數(shù)”為例，通過(guò)小組成員討論，確定“二次函數(shù)”為關(guān)鍵主題，并指導(dǎo)小組學(xué)生每人準(zhǔn)備好一張白紙，主題先畫(huà)在紙張的中央，凸顯主題可利用關(guān)鍵詞“二次函數(shù)”或者相關(guān)圖像表示。“二次函數(shù)”作為關(guān)鍵詞，可以表達(dá)出這一章節(jié)的核心意識(shí)，并且具體且富有意義，有助于幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)內(nèi)容。此外，要考慮好次要主題，就是主題延伸出來(lái)的內(nèi)容，如二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)還有相關(guān)的閉區(qū)間上的最值、三個(gè)一元二次問(wèn)題等知識(shí)點(diǎn)，這樣就構(gòu)成了“二次函數(shù)”思維導(dǎo)圖的次要主題，之后再在白板上將學(xué)生的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來(lái)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

第二，運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)新新課的導(dǎo)入方法。課程導(dǎo)入關(guān)系到一節(jié)課的授課效果， 因此，如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，是在應(yīng)用信息化技術(shù)之時(shí)需要注意的問(wèn)題。因此，教師可以用信息技術(shù)制作一些小小游戲，打開(kāi)學(xué)生的思維，幫助他們思考以及梳理知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)直觀的方式深入?yún)⑴c到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)。此外，還可將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)手段存在一定的制約性，但是不可否認(rèn)的是，其優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)媒介的簡(jiǎn)便性，還能發(fā)揮師生動(dòng)手能力，而不僅僅只停留于視覺(jué)上的呈現(xiàn)。所以，教師要提高自身信息化素質(zhì)水平的同時(shí)，也要積極地結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的全面發(fā)展。運(yùn)用信息化技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。初中生思維還處在相對(duì)發(fā)展階段，因此，在課程設(shè)計(jì)上，不應(yīng)太過(guò)復(fù)雜，因此，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，可以降低學(xué)生對(duì)課程的理解難度，達(dá)到信息化教學(xué)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體化的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師雙向能力的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化科技水平的日益發(fā)展，社會(huì)信息化程度的不斷加深，對(duì)國(guó)家各個(gè)方面的發(fā)展都起到了極大的促進(jìn)作用，更是催生許多先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到目前中初中課堂中去，教育信息化已經(jīng)成為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式和主流的趨勢(shì)。所以，在當(dāng)下，如何將信息化技術(shù)更好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，是每個(gè)教育工作者必須完善的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文波.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].課程教育研究，2019.（30）：10.