新課改背景下小學數學如何創建高效課堂

邸進

摘要：時代背景的轉變，新課改要求的提出，都對當下教師的教學工作做出了新的要求，其中一個就是要構建高效課堂。在數學的教學中，構建高效課堂是需要教師來做很多準備工作的，要將學生能夠放置在課堂中心位置上，帶動學生在各個方面的進步與提升，才能實現教學效率的綜合提升，所以必須要發揮教師的教學藝術，來創建數學課堂上的高效開展。

關鍵詞：新課改;小學數學;高效課堂

數學是學生學習過程中比較看重的一個學科，同時也是教學工作的重點，那么從高效課堂的創建來說，教師就必須要做好全面的準備，將學生靈活的個體考慮進去，從課堂活動的設計、教學方法實施的效用發揮上來進行全面的考量，將課堂效率實現逐步的提升。由此可見，數學教師要做的工作是非常多的，但是也要能夠從積極負責的心態出發，來帶動學生更好的學習數學知識，提升數學教學質量。

一、創建綜合性的問題情境，引導學生積極參與

教師對于教學情景的創建必須要負責，在經過綜合性考量的基礎上，讓每一個問題在課堂教學中都能發揮它的作用，帶動學生積極思考，建立學習興趣，實現學生綜合能力的提升。這也是對教師教學水平得以更高要求，在師生積極參與的過程中來，實現教學效率的提升，創建高效課堂。

例如：在分數這部分一知識的學習當中，教師就可以結合生活化的問題來引導學生能夠展開思考，讓學生從生活的角度來利用數學知識解決問題，同時也能拓寬學生的思考角度。教師可以設置綜合性的問題情境，如在買西瓜的過程中，老板會問你是要整個西瓜還是要1/2的西瓜，還是要1/4的西瓜。你如果結合自己的情況去進行購買，那么會怎么進行選擇？是1/2大還是1/4大？讓學生展開積極的探討。另外，也可以學生來結合其他生活化的問題來學習如何應用數學知識。同時比如說在購物中的花錢問題、數量問題都是需要數學知識來進行解決的，鍛煉學生從生化實際出發，積極解決問題的能力，讓學生能參與到課堂問題當中來，在綜合性情境的創建中，提升課堂教學效率。

二、引導學生自主學習能力的發揮，提升教學效率

在新課改的背景下，教師必須要從自主探究性學習中來展開學生自主能力的培養，這既是對學生的要求，也是對教師的要求。讓學生能夠主動地走進知識的探索當中，獲取新的知識，激發新的學習興趣，同時還能帶動學生的能力的綜合培養。在學生做好自主能力的基礎上，更高效地投入到課堂學習當中，實現與教師的積極配合。

例如：在四年級下冊我們會學習《三角形和四邊形》這一章節，那么對于學生自主學習能力的培養，教師可以采用讓學生進行動手操作的方式。引導學生通過小木棒來擺放設置三角形和四邊形，讓學生結合三角形四邊形的屬性特征來進行擺放練習，同時讓學生也能在操作的過程中加深對于這部分知識的理解。另外，也可以讓學生通過折紙、畫圖等方式展開這部分知識的學習，這也是培養學生數形結合的一種方法，引導學生能夠將文字性的知識學習，轉化為具體的事物，從而在自己動手的過程中來轉化知識、吸收知識，實現教學效率的進一步提升，達到良好的教學效果。所以在學生自主學習能力發揮的過程中，教師一定要重視多給予學生一定的鼓勵，無論實踐的結果是怎么樣的，都要讓學生敢于動手嘗試，才能提升學習效果。

三、構建小組合作的學習模式，提升學習效率

在自主學習能力發揮的基礎上，為了課堂教學活動的進一步提升，教師也可以在課堂活動中，讓學生利用合作學習的方式來展開自主學習與探究。因為在個人學習的過程中難免會因為個人能力不足遇到一些無法解決的問題，但是通過小組合作，就可以尋求幫助，進一步的拓展自己的思維角度，在集思廣益的過程中來完成學習任務，同時也對學生的素質培養也有一定的積極影響。

例如：在數學教學活動的開展，教師可以在班級組織合作學習小組，不同的方式有不同的效果。一種方式是可以在課堂上隨機的根據問題來構建小組進行探討，如對某一問題的想法，讓學生就自己的意見與其他同學進行交流，拓展學生對問題思考的角度。另一種就是在長期的數學學習來達成合作小組的學習模式，以學習優秀的學生帶動學習較為落后的學生在完成學習目標為主，讓學生在合作中，共同拓展課外學習，實現課下工作的有效準備，那么在課堂的開展當中，也會對教學效率有積極的影響。這就是發揮合作學習模式的有效作用，老師要在不同的教學情境中靈活地加以應用。

四、結語

總而言之，小學數學課堂效率的提升，是需要教師作為輔助者，來進行課堂的全方位構建的，從學生學習狀態的引入，積極參與到學習效果的提升，這才能達到綜合教學效率的實現。所以教師要轉變當前教學工作的不足，將學生充分考慮在所有情境的構建當中，發揮教師領路人的作用，帶領學生更好地開展數學學習。

參考文獻：

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